전문상담교사의 교육실습 지도경험에 관한 합의적 질적연구
Consensual Qualitative Research on Student Teaching Training Experience by Professional Counseling Teachers
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초록
본 연구는 전문상담교사 교육실습 지도교사들의 경험을 심층적으로 탐색하여 교육실습과정을 전반적으로 살펴보고 발전방향을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 중·고등학교에서 교육실습 지도경험이 2회 이상인 전문상담교사 8명을 심층면담 하고, 수집된 면담자료를 합의적질적연구(CQR) 방법을 사용하여 분석하였다. 연구결과 교육실습 준비과정, 교육실습 운영과정(대인관계), 교육실습 운영과정(실무지도), 교육실습 평가, 교육실습 발전방향의 5개 영역과 13개의 범주, 41개의 하위범주가 도출되었다. 첫 번째 영역에서는 교육실습 준비시작 단계와 준비과정에서 어려움이 도출되었다. 두 번째 영역은 실습생에 대한 학교구성원들의 인식, 지도교사와 실습생의 협력적 경험 및 관계에서 어려움 범주가 나타났다. 세 번째 영역에는 상담지도방법, 실무지도과정에서 어려움과 지도과정의 의문점이 도출되었다. 네 번째 영역은 다양한 평가방법 사용, 실습평가과정에서 어려움과 평가의 한계 범주가 나타났다. 마지막으로 교육실습의 제도적 보완 요구와 교원양성기관의 요구가 도출되었다. 본 연구를 통해 전문상담교사가 교육실습지도 과정에서 경험하는 다양한 어려움과 상황들을 심층적으로 탐색할 수 있었으며, 전문상담교사 교육실습 지도 역량 향상과 실습여건 개선을 위한 기초자료를 마련할 수 있었다. 마지막으로 본 연구의 한계점 및 후속 연구를 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the training experience of student teaching by professional counseling teachers in depth to investigate the overall student teaching process and ways of improvement. A detailed interview was conducted on 8 professional counseling teachers that have more than 2 training experiences on student teaching at middle and high schools. The collected interview data was analyzed using consensual qualitative research method. 5 upper categories of student teaching preparation process, student teaching operation process on interpersonal relationship, student teaching on practical training, student training evaluation, and development direction of student teaching. Additionally, 13 categories and 41 subcategoreis were drawn out In the first category, preparation stage of student training and its challenges were discussed. In the second category, school members’ perception on student teacher and the difficulties in the collaboration and relationship between the teacher and the student teacher were revealed. In the third category, doubts on training process and difficulties in counseling guidance and practical training were explored. In the fourth category, limitations on use of various evaluation methods and difficulties in student teaching evaluation process were discussed. Lastly, needs for systemic complement and establishment of teacher training center were derived. This research allowed exploration of various challenges and situations professional counseling teachers experience during student teaching training and allowed preparation of basic resources to improve student teaching training capabilities and conditions. This research also provided its limitation and future study suggestions.
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