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만 4세 한라반 유아들의 권리존중을 위한 협력적 실행연구: 참여권을 중심으로

A Collaborative Action Research on a 4-year-old Hanla Classroom Children’s Right to Respect: Focusing on Participation Rights

박수경|윤서연
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2020.03|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제59권 제1호|pp. 1-20|DOI 10.15812/ter.59.1.202003.1

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협력적 실행연구권리존중참여권participation rightscollaborative action researchrespect for rights

초록

본 연구의 목적은 참여권의 관점에서 유아들의 권리존중 실천을 위한 협력적 실행연구를 하는 과정에서 나타난 교사, 유아, 교실 문화의 변화를 살펴보는 것이다. 이를 위해 M어린이집의 만 4세 한라반 유아 23명과 담임교사 2인을 대상으로 ‘마음대로의 날’을 중심으로 교실 참여관찰과 면담을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 한라반 교사는 유아들의 이야기를 경청하며 진심으로 들어주는 태도를 가지고자 노력하면서 스스로 선택하고 결정할 수 있는 주체적인 존재로서의 유아들을 인식하게 되었다. 또한 한라반 교사는 다양한 고정관념에서 벗어나 유아들의 생각을 실천으로 옮기며 새로운 시도를 행하였으며, 유아권리 실행에 대해 끊임없이 고민하는 반성적 사고를 하게 되었다. 둘째, 한라반 유아들은 자신의 의견을 적극적으로 표현하였으며 자신의 권리 뿐 아니라 타인의 권리도 소중히 생각해보는 경험을 한 것으로 나타났다. 셋째, 한라반에서는 자유롭게 소통하고 서로 존중하는 교실 분위기가 형성되었으며 토의를 통해 규칙을 함께 만들어가는 유아중심의 의사결정 과정이 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 한라반에서의 작은 변화를 소개하면서 교실 속 주체로서의 유아, 유아들의 관여와 참여가 함께하는 교실 공동체 문화 형성의 중요성에 대해 논의하였다.

Abstract

This is a collaborative action research on children’s rights which observed changes in teachers, children, and classroom culture using the ‘My Mind Day Project.’ This study aimed at providing a positive improvement to realize respect for children’s rights in the classroom. The participants of the study included 23 children aged 4 and their two classroom teachers. The main results are as follows. First, the teacher's changes to the course implementation led to an attitude of listening to the children’s stories and recognizing the children as agents who can choose and decide for themselves. In addition, the teachers moved from stereotypes to practice and made new changes and attempts, which lead them to reflective continuously about the implementation of children’s rights in the classroom. Second, changes observed in the children where that they actively expressed their opinions, increased self-determination, and were more active in their participation. Furthermore, students became respectful not only of their own rights but of others. Lastly, changes in the classroom culture created a classroom atmosphere which encouraged free communication and respect for one another. The classroom became a child-centered, decision-making process, where rules are made together through discussion. This study is valuable for reforming a participatory culture in which the children’s opinions are actively reflected and the children's active involvement in the classroom community by introducing small change of Hanla classroom.

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