스토리텔링 기반 4학년 1학기 수학 교과서 분석
An Analysis of Storytelling in Elementary Mathematics Textbooks -Focused on the 1st semester of elementary grade 4-
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초록
본 연구는 초등학교 4학년 1학기 수학 교과서의 각단원 차시별 스토리텔링의 형식 및 내용, 단원 도입자료로써의 1차시 스토리텔링의 적절성, 교과서 생각열기(상황제시)와 지도서에 제시된 스토리텔링과의 연계성을 3가지 틀로 분석하였고 분석 결과는 다음과 같다. 교과서에 제시된 스토리텔링은 모두 도입 부분에소개되어 있어 수업 맥락상 전개, 정리 부분에서도 제시 할 필요가 있고, 유형은 96.4%가 실생활 연계형이므로 수학사를 포함한 다양한 유형의 스토리텔링이개발 될 필요가 있으며, 소재의 출처도 다양화 할 필요가 있다고 분석되었다. 또한 스토리텔링 내용은 동기유발과 스토리텔링의 구성에 대하여 적합한 경우도있지만, 일부 내용은 재구성하여 지도할 필요가 있는것으로 분석되었다. 그리고 각 단원별 1차시에 제시된스토리텔링이 단원 도입 자료로 적절한 경우도 있지만, 일부 단원은 단원 도입 목적에 부합하도록 보완및 개선이 필요하다. 또한 단원 본문 차시에 제시된교과서 생각열기(상황제시)와 지도서 스토리텔링의 연계가 적절한 경우는 52%이고, 48%는 미흡, 중복, 부적절 등으로 나타나 보완이 필요하다. 이러한 분석 결과는 향후 현장 교사들의 교재 연구와 스토리텔링을 재구성하여 수학을 가르치는데 도움이 될 것이며, 장학자료 개발에 대한 방향 제시에도적절한 시사점을 주게 될 것이다.
Abstract
This research analyzed the philosophy of storytelling elementary mathematics textbooks used in the 1st semester of grade 4. The three analysis frames were as follows: the variety of the types and materials of storytelling presented in each chapter, the adequacy of storytelling in the introduction section for each chapter, and the association between storytelling in the textbook instructions and the open thinking activities presented in each chapter. Our research results can be summarized as follow: All stories presented in the textbooks were introduced in the introduction section, and among the 56 stories presented, those related to real life totaled 54 (96.4%). However, various types of stories should be presented including the stories related to the history of mathematics. The fitness for motivation and the material component of the stories were appropriate, but the necessity of storytelling reconstruction was analyzed. It seems to be appropriate for some of the stories presented in the first class of each chapter. However, others need to be improved considering the educational purpose of section. The stories were adequate in terms of textbook instructions of each chapter and the open thinking activities were only 52% and the remaining 48% were found to be inadequate, overlapped and unsatisfactory. Therefore, considering the educational purposes of each section, it is necessary to improve the latter to make it as a valuable supplement. The derived results are expected to help the improvement of the textbook in the future, including the development of the scholarship resources and reconstruction of storytelling by the teachers in the field.
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