수업시연 기반 수학교과교육학 수업 모델 탐색
Investigating Models of Teaching-Demonstrating-Embeded Mathematics Teacher Education Programs
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본 연구는 우리나라 사범대학 수학교육과 교사교육 프로그램 42개 중 강의계획서를 확보할 수 있었던 28개의대학을 기반으로 수업시연 기반 수학교과교육학 수업운영 실태를 조사하고, 실제 수업시연을 활용하고 있는 학교 중 면담이 가능하였던 6개의 사범대학을 중심으로 그운영 방식과 특징에 따라 수업 모델을 유형화하여 분석하였다. 그 결과 수업시연이 교육과정 내에 포함된 과목명은 보통 ‘수학교수법’, ‘수학교재연구 및 지도법’으로, 강의계획서를 확보할 수 있었던 28개의 대학 중 17개(약61%)만이 예비교사들에게 수업시연의 기회를 실제로 제공하고 있었으며, 수업시연의 횟수와 교수자 및 동료로부터의 피드백의 형태 등에 따라 몇 가지 유형으로 나타났다. 구체적으로, 대부분의 대학에서는 예비교사 개인 혹은 모둠이 선정하는 수업내용이 겹치지 않는 선에서 수업시연의 횟수가 평균 1회로 제한적이었지만, 교수자와 동료피드백을 통하여 자기수업을 성찰해 볼 수 있는 기회를 제공하고 있었다. 또한, 수강 인원에 따라 각각의 모델의장단점이 분명하게 드러났다. 본 연구에서는 또한 분석된다양한 수연 시연 학습 모델들의 장단점을 바탕으로 수학예비교사의 전문성 신장을 위한 보다 나은 수업시연 기반수학교과교육학 수업모델을 제안하고자 하였다.
Abstract
The purpose of the study was to report the current status of the secondary mathematics teacher education program in South Korea and to suggest a viable model of microteaching. Of the 42 mathematics education programs, only 23 colleges offered courses which provided pre-service teachers to practice teaching demonstration before the student teaching practicum. An in-depth analysis of six school’s programs suggested that pre-service teachers were given at best one teaching demonstration opportunity due to the time constraints, but various types of constructive feedback (e.g. peer-evaluation, self-reflection, and instructor feedback) were provided. Moreover, each of the six models had some pros and cons. To illustrate, some models were appropriate for classes with limited time or with an excessive number of students, but the models were limited in that little time was given for the pre-service teachers to reflect on their teaching demonstration. The study concludes by suggesting a new model for the teaching-demonstration-embedded program.
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