초등교사의 MOOC 사용의도 분석
Influential Factors on Elementary School Teachers’ Intention to Use MOOC
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본 연구의 목적은 확장된 통합기술수용모형을 통해초등교사의 MOOC에 대한 사용의도를 분석하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 전국의 초등교사211명을 대상으로 MOOC의 사용의도와 관련한 설문을 진행하였고, 그 결과를 위계적 회귀분석을 활용하여 분석하였다. 설문에 활용된 요인은 통합기술수용모형(UTAUT) 4개(사용의도, 노력기대, 사회적 영향, 촉진조건) 및 확장된 통합기술수용모형(UTAUT2) 2개(쾌락적 동기, 비용가치), 그리고 기타 1개(신뢰)의 총7개 이다. 위계적 회귀분석 결과 표본의 인구사회학적 특성(성별, 학력, 경력)은 MOOC 사용의도에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. UTAUT의 4개요인이 투입된 ‘모델 2’에서 초등교사의 MOOC 사용의도에 유의미한 영향을 미친 요인은 ‘사회적 영향’, ‘성과기대’ 순이었으며, UTAUT2의 2개 요인이 추가로 투입된 ‘모델 3’에서는 ‘쾌락적 동기’, ‘사회적 영향’, ‘비용가치’ 순으로 나타났다. 마지막으로 ‘신뢰’가추가되어 총 7개의 요인이 투입된 ‘모델 4’에서 초등교사의 MOOC 사용의도에 유의미한 영향을 미친 요인은 ‘흥미’, ‘사회적 영향’, ‘신뢰’ 순이었다. 반면 ‘노력기대’와 ‘촉진조건’은 초등교사의 MOOC 사용의도에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 분석되었다. 본 연구의 설문 대상자 중 과반 수 이상이 MOOC를 활용하는 것에 대해 긍정적인 반응을 보였다. 그러므로교육당국은 새로운 교육 형태로써의 MOOC를 교사들에게 소개하고, 앞으로 초등교원의 역량을 향상시키는데 MOOC를 활용할 방안을 적극 마련할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of the study was to analyze factors affecting elementary school teachers’ intentions for using MOOC specifically in regards to UTAUT2 (Extending the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology). Two hundred and eleven elementary school teachers participated in an online survey and the results were analyzed by using a hierarchical regression. The factors included in the study were performance expectancy, effort expectancy, social influence, facilitating conditions in UTAUT (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology), hedonic motivation, price value in UTAUT2 and trust. The study results indicated the followings. First, gender, career, and academic background were not significant factors influencing elementary school teachers’ intentions to use MOOC. Second, in hierarchical regression model 2, social influence and performance expectancy had significant effects on teachers’ intention to use MOOC. Third, hedonic motivation, social influence, and price value showed a positive association as influential factors for elementary school teachers to use MOOC in hierarchical regression model 3. Finally, in the last hierarchical regression model, hedonic motivation, social influence, and trust were influential factors for elementary school teachers to use MOOC. The variables effort expectancy and facilitating conditions, however, were not influential factors for elementary school teachers to use MOOC. In the study, a majority of teachers responded positively to using MOOC and therefore education authorities should actively introduce MOOC to teachers and try to find ways to connect MOOC to teacher training programs.
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