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대구광역시 고등학생들의 성별에 따른 학업성취 영향요인 간 구조적 관계 -교사관계만족도, 자기효능감, 수업태도의 매개효과를 중심으로-

Structural relationship among factors influencing academic achievement by gender of high school students in Daegu -Focusing on the mediating effects of satisfaction of relationship with teachers, self-efficacy and class attitude-

박명희|김경식|윤미정|유석원
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2018.03|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제66권 제1호|pp. 195-227|DOI 10.25152/ser.2018.66.1.195

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자기효능감학업성취self-efficacyacademic achievementsocial capital수업태도class attitude가정의 사회자본교사관계만족도satisfaction of relationships with teachers
주제분류교육학

초록

본 연구는 대구광역시 교육실태 자료를 사용하여 대구광역시 고등학생의 학업성취에 영향을 미치는 요인들 간의 구조적 관계에 대해 성별에 따른 차이를 탐색하고자 수행되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 가정의 사회자본, 자기효능감, 수업태도가 학생들의 학업성취에 유의미한 영향을 미치는 것으로 드러났다. 가정의 사회자본은 교사관계만족도, 자기효능감, 수업태도를 매개로 학업성취에 간접 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 하지만 교사관계만족도는 학생들의 학업성취에 직접적인 영향을 미치지 않고 자기효능감과 수업태도를 매개로 학업성취에 간접영향을 미치는 것으로 드러났다. 또한 자기효능감은 수업태도를 매개로 하여 학업성취에 간접영향을 미치는 것으로 드러났다. 둘째, 남녀집단에 따른 차이를 분석한 결과 가정의 사회자본에 따른 학업성취는 남녀집단 간 차이 없이 유사하다는 것으로 나타났다. 그러나 교사관계만족도에서 자기효능감으로 가는 경로와 자기효능감에서 학업성취로 가는 경로에서 남학생이 여학생에 비해 자기효능감에 교사관계만족도의 영향을 더 많이 받으며, 자기효능감이 학업성취에 더 강력하게 영향을 준다는 것이 판명되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 학생들의 학업성취를 높일 수 있는 방안들에 대해 논의하였다.

Abstract

This study was conducted to explore the gender differences of academic achievement and to find the structural relationship of factors that influence the academic achievement among high school students in Daegu. The Daegu educational field survey was used to gather the data. The results of our investigation are as follows. First, social capital, self-efficacy and class attitudes were found to have significant influence on students’ academic achievement. Social capital at home had an indirect impact on academic achievement mediating the satisfaction of relationships with teachers, self-efficacy and class attitude. However, satisfaction of relationship with teachers was not directly affected by students’ academic achievement but they influenced indirectly mediating self-efficacy and class attitude. In addition, self-efficacy was indirectly influenced by academic achievement mediating class attitude. Second, analysis of gender differences by social capital at home showed that there was no differences in academic achievement. But in a path from the satisfaction of relationships with teachers to self-efficacy and from self-efficacy to academic achievement, male students were more influenced than female students in terms of feelings of satisfaction of relationships with teachers that is going to self-efficacy and self-efficacy affected more than any others to academic achievement. This study suggested some ways to improve academic achievement based on these findings.

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