본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

수학 교과 역량의 구현 양상 분석: <확률과 통계> 교과서를 중심으로

Analysis of the aspects of implementing mathematical competencies in <Probability and Statistics> textbooks

김성경
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2021.03|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제69권 제1호|pp. 121-153

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

2015 개정 교육과정수학 교과서mathematics textbook확률과 통계수학 교과 역량mathematical competency2015 Revised Mathematics Curriculumprobability and statistics
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 2015 개정 교육과정에서 강조한 교과 역량이 9종의 고등학교 <확률과 통계> 교과서에 어떻게 구현되어 있는지 분석하였다. 교사들은 수업 설계 과정에서 교과서를 중요한 도구로 활용하므로 교과서 분석을 통해 교과 역량의 구현 양상을 확인할 수 있기 때문이다. 이에 수학 교과 역량을 반영한 과제의 제시 방식을 살펴보고, 과제에 반영된 수학 교과 역량과 하위요소의 분포 및 특성을 분석하였다. 주요 연구 결과를 바탕으로 도출한 결론은 첫째, <확률과 통계> 교과서에서 역량을 반영한 과제의 제시 방식을 분석한 결과, 교과서는 과제와 관련된 교과 역량의 명칭만 제시할 뿐, 교과서와 교사용지도서 모두 어떤 방법으로 과제를 지도함으로써 목표한 교과 역량을 함양할 수 있는지에 대한 구체적인 설명은 빈약하였다. 둘째, <확률과 통계> 교과서는 여섯 가지 교과 역량 중 ‘정보 처리’, ‘태도 및 실천’을 반영한 과제를 빈약하게 다루고 있었다. 셋째, <확률과 통계> 교과서는 교과 역량 중 문제 해결, 추론, 창의‧융합을 반영한 과제는 많이 제시하고 있으나, 이 역량들의 일부 하위요소는 대부분의 교과서에서 다루어지지 않았다.

Abstract

This study analyzed how the mathematical competencies emphasized in the 2015 revised curriculum were implemented in <Probability and Statistics> textbooks. Since teachers use textbooks as an important tool in the course of instruction design, analysis of textbooks can confirm the implementation of subject competency. Specifically, the method of presenting tasks reflecting the mathematical competencies was investigated, and the distribution and characteristics of the mathematical competencies and sub-elements reflected in the task were analyzed. The conclusions drawn based on the main research results are as follows. First, textbooks of <Probability and Statistics> only presented the name of the mathematical competencies related to the task. In both textbooks and teacher's guides, specific explanations on how to teach assignments to cultivate targeted competencies were poor. Second, textbooks of <Probability and Statistics> poorly dealt with tasks reflecting 'information processing' and 'attitude and practice' among the six mathematical competencies. Third, textbooks of <Probability and Statistics> presented many tasks that reflect ‘problem solving’, ‘reasoning’, and ‘creativity and integration’, but some sub-elements of these competencies are not covered in most textbooks.

참고문헌 (27)

  1. , 2015
  2. 교육부, "2015 개정 교육과정 총론 해설: 고등학교", ~ (2017)
  3. 권점례, "수학과 교육과정의 역량 반영 양상에 대한 국제 비교: 프랑스, 호주, 캐나다 브리티시 콜롬비아 주를 중심으로", 수학교육 논문집, 34(2), pp.135~160 (2020), 한국수학교육학회
  4. 김구연, "수업지도안 분석을 통한 수학교사의 수업설계역량(Pedagogical Design Capacity) 탐색", 수학교육, 56(4), pp.365~385 (2017), 한국수학교육학회[DOI]
  5. 김민혁, "수학교사의 교과서 및 교사용 지도서 활용도 조사", 학교수학, 15(3), pp.503~531 (2013), 대한수학교육학회
  6. 김부미, "2015 개정 수학과 교육과정 성취기준과 교과역량의 관계 분석: 내용체계 ‘기능’ 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 19(18), pp.845~873 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  7. 김선희, "중학교 1학년과 고등학교 공통과목 수학의 내용 영역별 교과 역량 구현 분석", 교과교육학연구, 23(4), pp.305~319 (2019), 교과교육연구소[DOI]
  8. 김성경, "2015 개정 수학과 교육과정 초등학교 1～2학년 적용에서의 쟁점 분석", 수학교육, 58(2), pp.263~282 (2019), 한국수학교육학회[DOI]
  9. 김수철, "수학교과역량의 초등학교 교과서 적용 실태 분석: 2015 개정 교육과정을 중심으로", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(4), pp.55~67 (2019), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
  10. 김정원, "초등학교 5-6학년군 수학 교과서에 제시된 교과 역량 분석", 수학교육, 59(2), pp.147~166 (2020), 한국수학교육학회[DOI]
  11. OECD Education 2030 프로젝트 1단계 성과 분석: 교육과정 정책 및 교육과정 내용 맴핑(CCM) 국제 비교를 중심으로, "김종윤", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 CRC 2019-9 (2019)
  12. 2015 개정 수학과 교육과정 시안 개발 연구Ⅱ, "박경미", 한국과학창의재단, ~, pp.BD15120005 (2015)
  13. 백남진, "역량 기반 교과 교육과정에서 기준과 수행의 의미", 교육과정연구, 32(4), pp.17~46 (2014), 한국교육과정학회[DOI]
  14. 소경희, "학교교육의 맥락에서 본 ‘역량(competency)’의 의미와 교육과정적 함의", 교육과정연구, 25(3), pp.1~22 (2007), 한국교육과정학회[DOI]
  15. 윤상준, "핵심 역량과 수학 교과 역량의 관련성 및 교과서에 제시된 역량 과제 분석 : 2015 개정 교육과정 고등학교 ‘수학’을 중심으로", 수학교육, 58(1), pp.55~77 (2019), 한국수학교육학회[DOI]
  16. 이광상, "수학교육평가의 이론과 실제" (2021), 교우사
  17. OECD Education 2030 교육과정 조사에 따른 역량 중심 교육과정 비교 연구, "이근호", 한국교육과정평가원, ~, pp.RRC 2017-8 (2017)
  18. 이상은, "미래지향적 교육과정 설계를 위한 OECD 역량교육의 틀 변화 동향 분석: ‘Education 2030’을 중심으로", 교육과정연구, 37(1), pp.139~164 (2019), 한국교육과정학회
  19. 이주현, "수학 교과 역량에 대한 중등 수학 교사의 인식과 실천적 고민", 석사, pp.2019
  20. 이헌수, "수학 교과 역량 과제 비교 분석 : 2015 개정 중학교 2학년 수학 교과서 중심으로", 한국콘텐츠학회 논문지, 20(6), pp.531~544 (2020), 한국콘텐츠학회[DOI]
  21. 임유나, "역량기반 교육을 위한 교육과정 개선 과제: 평가 측면을 중심으로", 교육학연구, 55(3), pp.33~61 (2017), 한국교육학회
  22. 조성민, "OECD Education 2030 교육과정 내용 맵핑 본검사 참여 연구 : 수학과를 중심으로", 수학교육, 58(4), pp.507~518 (2019), 한국수학교육학회[DOI]
  23. 최수진, "국내 고등학교의 역량기반 교육과정 실행 모습과 과제", 교육과정연구, 36(1), pp.169~196 (2018), 한국교육과정학회
  24. 최희선, "고등학교 '수학'교과서에 제시된 교과 역량 과제 분석", 한국학교수학회논문집, 22(2), pp.95~113 (2019), 한국학교수학회[DOI]
  25. 홍원표, "Revisiting Competency-Based Curriculum in Korea: Focused on Theoretical and Practical Challenges", 교육과정연구, 35(1), pp.239~254 (2017), 한국교육과정학회
  26. OECD, "The Definition and selection of key competencies. Executive Summary", ~ (2005)
  27. "Bildungsstandards im Fach Mathematik für die Allgemeine Hochschulreife" (2012)[URL]

관련 논문AI추천

핵심 역량과 수학 교과 역량의 관련성 및 교과서에 제시된 역량 과제 분석 : 2015 개정 교육과정 고등학교 ‘수학’을 중심으로권오남, 윤상준, 이아란한국수학교육학회 · 수학교육2019 · 제58권 제1호중학교 1학년과 고등학교 공통과목 수학의 내용 영역별 교과 역량 구현 분석김경희, 김선희, 이선영교과교육연구소 · 교과교육학연구2019 · 제23권 제4호2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정의 <확률과 통계> 교과서 비교 분석: ‘통계’ 영역을 중심으로오세준, 이재교한국수학교육학회 · 수학교육2025 · 제64권 제1호초등학교 5-6학년군 수학 교과서에 제시된 교과 역량 분석김정원, 방정숙, 황지남한국수학교육학회 · 수학교육2020 · 제59권 제2호수학교과역량의 초등학교 교과서 적용 실태 분석: 2015 개정 교육과정을 중심으로김수철사단법인 인문사회과학기술융합학회 · 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지2019 · 제9권 제4호초등학교 3∼4학년군 수학 교과서에 의도된 교과 역량 분석방정숙, 황지남한국수학교육학회 · 초등수학교육2021 · 제24권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (4건)

고등학교 수학과 교육과정 연구 동향에 대한 키워드 네트워크 분석: 7차 교육과정부터 2015 개정 교육과정을 중심으로강윤경, 배상영, 하승혁, 홍세희pp. 1-21사범대학 예비중등교사가 인식하는 교사 진로장벽현영섭, 김준희, 신은경pp. 23-604차 산업혁명 시대 청소년을 위한 미래 직업탐색 및 직업체험 선호도 조사이효섭, 강현주, 김정원, 조대연pp. 61-92중학생의 읽기유창성 특성 연구박선희, 김애화pp. 93-120
원문 보기