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분할함수 잠재성장모형을 활용한 청소년의 학업 자아개념, 사회 자아개념 및 학업 스트레스의 종단적 관계 분석

Analysis of A Longitudinal Relationship between Academic Self-concept, Social Self-concept, and Academic Stress

김나영|황혜영
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2021.12|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제69권 제4호|pp. 527-554

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academic stressacademic self-concept학업 스트레스학업 자아개념사회 자아개념social self-concept분할함수 잠재 성장모형piecewise growth modeling
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 초등학교에서 중학교로 전환기를 거치는 동안 학업 및 사회 자아개념과 학업 스트레스가 어떠한 변화양상을 보이는가를 살펴보았고, 학업 및 사회 자아개념의 변화가 학업 스트레스의 변화에 미치는 영향을 종단적으로 분석하였다. 이를 위해 KELS 2013 1~6차년 초등학교 5학년부터 고등학교 1학년 총 5,909명의 자료가 분석에 포함되었고, 분할함수 잠재성장모형을 활용하여 분석하였다. 연구결과를 살펴보면, 학업 스트레스는 초등학교 5학년부터 고등학교 1학년까지 지속적으로 증가하는 것으로 나타났다. 학업 자아개념의 경우 지속적으로 감소하는 추세를 보였으나, 사회 자아개념은 초등학교 시기 증가세를 보이다가 중학교로 넘어가면서 감소하는 양상을 보였다. 초등학교와 중학교 시기의 학업 자아개념의 감소폭이 클수록 각 시기의 학업 스트레스 증가폭은 더 크게 나타나는 것으로 나타났다. 사회 자아개념의 경우, 초등학교 시기의 증가폭이 클수록 같은 시기 학업 스트레스 증가폭은 감소하는 경향이 나타났으며, 중학교 진학 후에는 사회 자아개념의 감소폭이 증가할수록 학업 스트레스 증가폭이 더 크게 나타났다. 이는 학업 및 사회 자아개념은 학업 스트레스를 완화시키는 역할을 할 수 있기에, 특히 학교급 전환기에 학업 및 사회 자아개념을 강화시켜줄 수 있는 교육적 방안이 마련될 필요가 있음을 시사한다.

Abstract

This study aimed to examine how academic and social self-concept as well as academic stress are changed from elementary school to middle school and to identify how changes in the academic and social self-concept are related to changes in academic stress. The data were analysed 6 years panel data of KELS 2013 that were collected from 2013 to 2017. Data of 5,091 students (male: 51.0%) were analyzed using piecewise growth modeling. The result shows that academic stress decreased with age between Grades 5 and 10. Academic self-concept also decreased constantly over the period but social self-concept increased during elementary school but turned into the decrease after beginning middle school. As the degree of decrease in academic and social self-concept was greater, the degree of increase in academic stress was greater. This implies the necessity of educational intervention to increase adolescents’ academic and social self-concept in schools, especially at school transition period, in order to ultimately reduce academic stress.

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