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중·고등학교 시기 진로 발달 유형 분석: 내적 신념 및 교육 경험이 미치는 영향과 졸업 후 성과 차이 검증

Classifying Adolescents’ Career Development: Testing the Impact of Implicit Beliefs, Educational Experiences and Differences in Outcomes After Graduation

정혜원|백예은
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2024.12|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제72권 제4호|pp. 497-527

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교육 경험career development잠재계층성장모형latent class growth analysis진로 발달educational experienceimplicit belief내적 신념
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 중·고등학교 시기 진로 발달 양상에 따른 잠재계층을 분류하고 학생이 지닌 내적 신념 및 교육 경험이 잠재계층 분류에 미치는 영향력을 탐색하였다. 더불어 잠재계층에 따라 고등학교 졸업 이후 대학 및 직장에서의 성과에 차이가 있는지 살펴보았다. 이를 위해 경기교육종단연구(Gyeonggi Education Panel Study) 초등학교 패널 4차(중학교 1학년)부터 9차(고등학교 3학년) 자료를 활용하여 잠재계층성장모형 분석을 실시하고, 다항 로지스틱 분석 및 평균 차이 검증을 실시하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 진로 발달 양상에 따라 ‘저수준·감소 후 향상’, ‘중간수준·감소 후 향상’, ‘고수준·향상 후 유지’ 3개 잠재계층으로 분류되었다. 둘째, 다항 로지스틱 회귀분석 결과, 중학교 1학년 시기의 내적 신념(자기효능감, 성장신념), 학업 경험(수업 이해도), 사회적 관계 경험(또래, 교사 관계)이 잠재계층 분류에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, ‘고수준·향상 후 유지’ 집단에 속하는 학생들은 고등학교 졸업 후 대학에서 학습활동 정도가 높은 반면 전공(대학) 변경 희망 정도와 학습태만 정도의 경우 가장 낮았다. 또한 직장 만족도와 희망 직업과 현재 직업의 일치 정도가 높은 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 주요 분석 결과를 중심으로 발달 환경의 변화를 경험하는 중학교 전환기 시기에 학생이 긍정적인 내적 신념을 형성하고, 학업과 사회적 관계에 적응할 수 있도록 하는 교육 정책 방향을 논의하였다.

Abstract

This study classified latent classes according to career development during middle and high school and explored the influence of internal beliefs and educational experiences in the first year of middle school on latent class classification. In addition, differences in performance in college and workplace after high school graduation by latent class were analyzed. For this purpose, latent class growth analysis was applied to the data from the 4th to 9th of the elementary school panel of the Gyeonggi Education Panel Study. The main findings are as follows First, the students were categorized into three latent classes according to their career development: ‘low level-decline and improve’, ‘medium level-decline and improve’, and ‘high level-improve and maintain’. Second, self-efficacy, growth beliefs, class understanding, peer and teacher relationships affected the classification of latent classes. Third, students in the ‘high level-improve and maintain’ group were the most engaged in learning activities in college and the least likely to want to change majors in college. They were also more likely to report higher levels of job satisfaction and congruence between their desired and current jobs. Based on the results, educational policy directions were discussed to help students form positive internal beliefs and adapt to academic and social relationships.

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