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논문KCI 등재

부모의 긍정적 양육태도가 청소년기 그릿과 자존감의 종단적 관계에 미치는 영향: 학교급에 따른 차이

Influence of Parenting Attitude on the Longitudinal Relationship of Grit and Self-esteem among Adolescents: Differences in School-level

이소라|임효진
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2022.06|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제70권 제2호|pp. 133-164

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self-esteem자존감긍정적 양육태도positive parenting attitude그릿gritlongitudinal relationship종단적 관계무선절편 교차지연 패널모형random intercept cross-lagged panel model
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 한국아동청소년패널조사(KCYPS) 2018의 1∼3차년도 자료를 사용하여 그릿(흥미유지, 노력지속)과 자존감의 종단적 관계 및 부모의 긍정적 양육태도가 이러한 관계를 어떻게 예측하는지 그리고 학교급에 따른 차이가 있는지를 알아보았다. 연구방법으로 무선절편 교차지연 패널모형(RI-CLPM)을 활용하여 개인 간 차이와 개인 내 변화에 대한 분산을 구분한 뒤 각 경로계수를 추정하였다. 연구결과 첫째, 흥미유지와 노력지속 모형에서 모두 무선절편 요인을 추가한 것이 더 좋은 모형으로 나타나, 잠재특성의 개인 간 차이를 고려할 필요가 있음을 확인하였다. 둘째, 개인 간 차이를 통제한 상태에서 개인 내 변화를 살펴본 결과 흥미유지, 노력지속, 자존감 모두 이전 시점 변인의 수준이 높을수록 이후 시점 변인의 수준 또한 높았다. 셋째, 초등학교급에서는 자존감→노력지속의 일방향 교차지연 효과가, 중학교 급에서는 이에 더하여 자존감↔흥미유지의 양방향 교차지연 효과가 나타났다. 넷째, 양육태도가 그릿과 자존감에 미치는 영향은 전체적으로 그리고 각 시점별로 정적으로 유의하게 나타났다. 마지막으로 학교급에 따른 차이는 흥미유지와 자존감의 자기회귀 효과가 중학교급에서 더 크게 나타났고, 흥미유지에서 자존감으로의 교차지연효과가 중학교급에서만 유의하였으며, 양육태도가 그릿의 두 하위요인과 자존감에 미치는 예측력이 초등학교급에서 더 크게 나타났다.

Abstract

In this study, using data from 1st to 3rd years of KCYPS 2018, we investigated how the longitudinal relationship between grit (interest and effort) and self-esteem and how positive parenting attitudes predict the relationship. We also examined whether there are differences in the relationship by school level. Path coefficients were estimated after partitioning intra-individual (within-students) and inter-individual (between students) differences in latent variables using the Random Intercept Cross-Lagged Panel Model (RI-CLPM). As a result, first, for both interest and effort models, random intercept model was found to be a better model, confirming the need to separate within- and between-students latent characteristics. Second, controlling for between-students difference, the higher the level of the variables at the previous time point, the higher the level of the variables at the later time point, meaning there was a statistically significant auto-regressive effect. Third, at the elementary school level, there was a unidirectional cross-lagged effect of self-esteem on effort. Besides the unidirectional cross-lagged effect of self-esteem on effort, there was a reciprocal effect of self-esteem and interest at the middle school level. Fourth, the effect of the parenting attitude on grit and self-esteem was found to be significant overall and at each time point. Lastly, as for the difference according to the school level, the auto-regressive effect of self-esteem and interest was larger at the middle school level, and the cross-lagged effect of interest on self-esteem was significant only at the middle school level, and the predictive power of parenting attitude on grit and self-esteem was relatively larger at the elementary school level.

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