반성적 성찰을 강조한 학교현장실습의 효과성 탐색: 예비과학교사의 교직인성, 교수동기 및 교수신념을 중심으로
Pre-service Science Teachers’ Teaching Dispositions, Teaching Motivation, and Beliefs after Field Experiences through Reflective Practice
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초록
본 연구는 반성적 성찰을 강조한 학교현장실습 프로그램 후 예비과학교사들의 교직인성, 교수동기 및 교수신념의 변화를 탐색하였다. 예비교사들은 학교현장실습 전 ‘행위 중 반성’과 반성적 실천인의 의미에 대해 살펴보고, 현장실습기간 동안 자신의 교수과정 및 결과, 상황 맥락, 직면한 문제 및 문제 해결에 대한 반성과 실천을 할 수 있도록 하였다. 또한, 학교현장실습 후 현장실습 보고회를 통해 내러티브 형식으로 자신의 경험과 성찰을 공유하는 기회를 통해 협력적 성찰과 반성이 이루어지도록 하였다. 연구결과, 반성적 성찰을 강조한 학교현장실습 후 예비과학교사들의 교직 인성 중 내적 인성의 영역에 통계적으로 유의미한 향상이 있었다. 특히 내적 인성의 하위영역인 반성적 실천에서 통계적으로 유의미한 향상을 나타냈다. 또한, 예비과학교사들의 내재적 동기와 외재적 동기가 향상되었다. 내재적 동기는 사회적 인성 및 공동체적 인성과 통계적으로 유의미한 상관관계를 나타냈으며, 외재적 동기는 사회적 인성과 통계적으로 유의미한 상관관계를 나타냈다. 학교현장실습 후 예비과학교사들의 수업에 관한 관점을 살펴보면, 약 88%의 예비교사들은 학교현장실습 후 상호작용을 강조한 그룹중심 수업과 학생 자율성을 강조한 개별중심 수업의 관점을 언급하였다. 반성적 성찰을 통해 예비교사들이 학교현장의 경험을 의미있게 구성하고 내면화함으로써 내적 인성과 교수동기가 향상될 수 있을 뿐만 아니라 상호작용 및 학생 자율성을 강조한 수업의 관점을 가질 수 있음을 시사한다.
Abstract
This study explored pre-service science teachers’ dispositions, teaching motivations, and their views of science teaching before and after the field experiences. The pre-service teachers learned about reflective thinking, the reflective practitioner, and reflection-in-action before their field experiences and were asked to reflect on their science teaching experiences during their teaching practicum. The results indicated that the pre-service science teachers significantly increased their internal dispositions as well as their teaching motivations, both in terms of intrinsic and extrinsic motivation. In addition, intrinsic motivation was significantly related to social and community dispositions. Finally, regarding teaching and learning, about 88% of the pre-service teachers mentioned group-centered and student-centered instruction after their field experiences. These results imply that through reflective practices during field experiences, pre-service science teachers could improve their internal dispositions, teaching motivations, as well as their teaching beliefs.
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