중등 체육 교사가 바라본 가상현실 자전거 라이딩의 교육적 가치
The Educational Value of Virtual Reality Bicycle Riding from the View of a Secondary Physical Education Teacher
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초록
본 연구는 중등 체육수업에서 가상현실 자전거 라이딩이 가지는 교육적 가치를 탐색하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 사례연구를 사용하였으며, 이에 따른 연구 참여자로 자전거 운동과 가상 라이딩 경험이 있는 중등 체육 교사 3명을 선정하였다. 자료의 수집은 심층 면담, 현실 및 가상현실에서의 관찰과 문서자료 등을 통해 이루어졌으며, 귀납적 범주분석을 통해 분석된 자료로 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 연구 참여자들은 가상 라이딩을 통해 건강관리와 운동능력의 향상, 다양한 도전을 통한 성취감, 현실감 있는 경쟁 등을 경험하고 있었다. 둘째, 가상 라이딩은 체육교과 역량 함양을 위한 프로그램, 흥미 및 동기유발을 통한 신체활동, 안정적 교수･학습 환경의 구성 등의 교육적 장점을 가지므로 체육수업으로서의 교육적 가치가 있는 것으로 확인되었다. 이와 같이 가상 라이딩은 불안정한 외부환경 및 포스트 코로나 시대의 체육교육의 새로운 방향을 제시하는 미래 학교 체육에 대한 하나의 대안이 될 수 있으며, 미래주도적 창의융합형 인재의 양성 및 학습경험의 질 개선을 통한 행복한 학습의 구현에 일조할 것으로 기대되었다. 본 연구의 결과를 통해 나타난 시사점을 배경으로 학생들의 가상 라이딩 경험에 대한 심층적 탐색, 가상 라이딩과 관련된 교수･학습 방법과 그에 따른 교육적 효과, 현장 체육교사의 노력과 관련된 후속연구의 필요성에 대해 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the educational value of virtual reality bicycle riding in secondary physical education classes. A qualitative research method was used to achieve this purpose of the study. The participants were three secondary physical education teachers with sufficient experience in cycling and virtual riding. Data collection was conducted through in-depth interviews to collect not only the experience necessary for the description and understanding of virtual riding but also a professional opinion based on a sufficient understanding of the curriculum as a school physical education expert. Additionally, in-depth data were collected through observation data in real and virtual reality and document data. Data analysis was conducted through inductive category analysis, which is a general process of qualitative research methods, and in the analysis process, the research was continuously verified by the integrity and ethics of the research. Through this, the following conclusions were drawn based on the results of analysis and interpretation. First, the participants in the study experienced improvements in athletic abilities, a sense of achievement through various challenges, and realistic competition through virtual bicycle riding. Second, it was confirmed that virtual bicycle riding had educational value as a physical education class because it improved physical education competency, physical activity through interest and motivation, and contributed to a stable teaching/learning environment. In this way, virtual bicycle riding can be an alternative to future school physical education which presents a new direction for physical education in an unstable external environment in the post-COVID-19 era. Virtual bicycle riding also contributed to the realization of an enjoyable learning environment through fostering future-leading creative convergence talents and improving the quality of learning experiences. Based on the implications presented by the results of this study, the need for in-depth exploration of students' virtual bicycle riding experience, teaching and learning methods related to virtual bicycle riding and the resulting educational effects, and the need for follow-up research related to the efforts of field physical education teachers were suggested.
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