유아교사의 생태교육 경험에 관한 질적 메타분석
Qualitative Meta-Analysis on the Ecological Education Experience of Early Childhood Teachers
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초록
본 연구는 유아교사의 생태교육 경험에 관한 질적 메타분석을 통해 유아교사의 생태교육에 대한 경험의 이해를 넓히고 나아가 향후 유아교사를 위한 생태교육의 방향성을 마련하는데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 Nobilt & Hare(1988)의 질적 메타분석 7단계의 실행과정을 바탕으로 유아교사의 생태교육 경험을 분석하였다. 연구물 분석을 위한 선정된 연구물은 최종 9편이며, 선정된 연구물을 비교･분석하여 범주화한 뒤 그 의미를 탐색하였다. 본 연구의 결과로 크게 ‘교사의 변화’와 ‘지원과 요구’로 나뉘었다. 생태교육을 통해 유아교사의 변화에서는 ‘전문성 향상’, ‘관계 맺음 강화’, ‘자발적 생태적 삶 실천’, ‘자기 성찰 강조’, ‘생태적 감수성 향상’의 결과가 나타났고, 지원과 요구의 세부 범주로 ‘체력적, 정신적 어려움’, ‘생애 교육으로의 접근’, ‘공감대 필요’로 나타났다. 본 연구 결과는 생태교육에 대한 이해를 높이고 유아교사를 위한 생태교육의 지원 및 방향성을 제시해줄 수 있을 것이라고 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to expand the understanding of early childhood teachers' experiences in ecological education through a qualitative meta-analysis of early childhood teachers' experiences and to further prepare the direction of ecological education for early childhood teachers in the future. To this end, this study analyzed the ecological education experiences of early childhood teachers based on the implementation process of seven stages of qualitative meta-analysis by Nobilt and Hare (1988). The selected studies for the analysis of the research were the final nine, and the selected studies were compared and analyzed, categorized, and the meaning was explored. As a result of this study, it was largely divided into teacher change and support and demand. Changes in early childhood teachers through ecological education resulted in improving expertise, strengthening relationships, voluntary ecological life practice, emphasizing self-reflection, and improving ecological sensitivity as detailed categories of support and demand. The results of this study are expected to enhance understanding of ecological education and suggest the support and direction of ecological education for early childhood teachers.
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