숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력 및 정서지능에 미치는 영향
The Effects of Small Group Poetry Writing Activities through Forest Experiences on Young Children's Language Expression and Emotional Intelligence
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초록
본 연구는 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력과 정서지능에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아봄으로써 유아교육 현장에서 효과적인 교수‧학습 방법을 마련하는 데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 경기도에 소재한 S유치원의 만 5세 유아 44명(실험집단 22명, 비교집단 22명)이다. 본 연구를 위하여 실험집단 유아에게 10주 동안 매주 2회씩 총 20회에 걸쳐 숲 체험 활동 후 소그룹으로 동시 짓기 활동을 실시하였으며, 비교집단 유아에게는 숲 체험 활동을 하지 않고 이야기 나누기를 실시한 후 교실에서 개인별 동시 짓기 활동을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육기관에서 이루어지는 숲 체험활동을 통한 소그룹 동시 짓기 활동은 유아들의 언어표현력 전체와 하위변인인 단어 수, 문장 수, 내용의 일치, 내용의 연계, 창의적 표현에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동은 정서지능 전체와 정서지능의 하위변인인 자기정서의 인식 및 표현, 감정의 조절 및 충동억제, 타인정서의 인식 및 배려, 대인관계기술 중 교사와의 관계, 또래와의 관계에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구결과는 유아의 언어표현력과 정서지능을 높이기 위해서는 유아교육현장에서 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동을 할 수 있는 환경을 많이 마련해야할 필요성이 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the effects of small group poetry writing activities through forest experiences on young children’s language expression and emotional intelligence in order to suggest effective teaching and learning method in the field of early childhood education. The subjects of this study were 44 children of 5 years old in S kindergarten in Kyonggido. The children were experimented in two groups: 22 children in the experimental group and 22 children in the control group. The experiment was conducted two times a week for ten weeks. The experimental group participated in small group poetry writing activities through forest experiences and the comparative group participated in poetry writing individually after story sharing without forest experiences. ANCOVA in SPSS 21.0 was used to analyze the data. The results of this study was summarized as follows. First, the effects of small group poetry writing activities through forest experiences on children’s language expression was statistically meaningful. There were significant differences between two groups on children’s language expression such as number of vocabulary, number of sentences, contents consistence, contents connection and creative expression. Second, There were significant differences on children’s emotional intelligence such as awareness and expression of self emotion, emotion control and impulsion control, awareness and careness of other’s emotion, and relationship with teachers of interpersonal skill, and peer relationship between two groups. The results implies that it is needed to offer small group poetry writing activities using divers forest activities in order to foster young children’s language expression and emotional intelligence.
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