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논문KCI 등재

만 5세 유아의 리더십이 유아-교사 관계에 미치는 영향

An Effect of 5-year-old Children’s Leadership on Child-teacher Relationship

구희정
열린부모교육학회 (The Society for Open Parent Education: SOPE)|2017.09|열린부모교육연구 (Journal of Parent Education)|제9권 제3호|pp. 143-160

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유아 리더십유아-교사관계Children's LeadershipChild-Teacher Relationship
주제분류사회과학일반

초록

본 연구는 유아의 리더십이 유아-교사 관계에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 대구광역시에 소재한 3개 사립유치원의 9개 반에 재원 중인 만 5세반 유아 232명(남아 121명, 여아 111명)과 담임교사 9명을 대상으로 유아 리더십과 유아-교사 관계에 관한 설문을 실시하였다. 연구를 위한 설문지는 연구 대상 유아의 담임교사 9인이 응답하였고, 회수된 설문지 중 총 232부를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 리더십은 전체적으로 중간보다 조금 높은 점수를 보였고(M=3.52), 유아의 리더십 점수는 하위요인 별로 도전과 자신감, 자기행동관리, 타인존중, 문제해결력 순으로 나타났으며, 여아의 리더십 점수가 남아보다 높았다. 또한 유아-교사 관계는 갈등이나 의존 보다는 친밀감 점수가 더 높았으며, 여아가 교사와 더 친밀했고 남아는 여아보다 갈등관계가 더 많은 것으로 나타났으나 의존관계에서는 통계적으로 차이가 없었다. 둘째, 유아의 리더십은 유아-교사 관계의 갈등과 부적 상관을, 친밀감과는 정적 상관을 보였다. 마지막으로 유아의 리더십은 유아-교사 관계의 친밀감과 갈등에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면, 리더십 하위요인 중 타인존중, 자기행동관리, 문제해결력 순으로 갈등관계에 영향을 미쳤고, 친밀감에는 도전과 자신감, 문제해결력 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아-교사 관계에 영향을 미치는 유아 리더십 하위요인을 확인함으로써, 이를 고려한 유아-교사 관계 증진 프로그램 및 교수방법 개발에 필요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

This study was carried out for the purpose of investigating the effect of children's leadership on child-teacher relationship. The questionnaire survey for children's leadership and child-teacher relationship was conducted with 232 5-years-old children(boys 121, girls 111) and 9 teachers. These 9 teachers responded to the questionnaire and a total of 232 questionnaires collected were analyzed. The results are as follows. First, children's leadership score showed slightly higher than the medium(M=3.52). It was shown that the score was the highest in challenge/ confidence, being followed by management of self behavior, respect for others and problem solving ability. And the leadership score was higher in girls than in boys. Besides, with regard to child-teacher relationship, the score in closeness was higher than in conflict or dependency. It was shown that girls were closer to teacher, and boys more conflicted than girls. However, there was no statistically significant difference in dependency. Second, children’s leadership had negative correlation with conflict in child-teacher relationship, and positive correlation with closeness. Finally, children’s leadership had an effect on closeness and conflict in child-teacher relationship. According to sub factors, the respect for others had the biggest effect on conflict, being followed by management of self behavior and problem solving ability among components of leadership. And it was shown that challenge/confidence had the biggest effect on closeness, being followed by problem solving ability.

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