고등학생의 학업스트레스와 주관적 행복감의 관계에서 부모-자녀 의사소통과 정서지능의 매개효과
The Mediating Effect of Parent-Child Communication and Emotional Intelligence on the Relationship between Academic Stress and Subjective Happiness in High School Students
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초록
본 연구는 고등학생이 지각한 학업스트레스와 주관적 행복감의 관계에서 부모-자녀 의사소통과 정서지능의 매개역할을 검증하였다. 이를 위해 고등학생 624명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램과 SPSS Process Macro 프로그램을 사용하여 분석하였고, 부트스트래핑을 실시하여 매개효과의 유의성을 확인하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구 변인 간의 상관관계를 살펴본 결과, 학업스트레스는 주관적행복감, 부모-자녀 의사소통, 정서지능과 부적 상관이 나타났고, 주관적행복감, 부모-자녀 의사소통, 정서지능 간에는 정적 상관이 나타났다. 둘째, 고등학생의 학업스트레스와 주관적 행복감과의 관계에서 부모-자녀 의사소통과 정서지능의 매개효과가 확인되었다. 셋째, 학업스트레스와 주관적 행복감의 관계에서 부모-자녀 의사소통과 정서지능의 순차적으로 매개효과가 확인되었다. 이와 같은 결과는 고등학생들의 주관적 행복감 증진을 위해 학업스트레스 관리에 대한 실질적 지원의 필요성과 부모-자녀 의사소통과 정서지능의 수준을 향상시킬 수 있는 프로그램의 개발과 시행의 필요성을 시사한다.
Abstract
This study examined the mediating role of parent-child communication and emotional intelligence in the relationship between academic stress and subjective happiness perceived by high school students. For this purpose, a self-report survey was conducted with 624 high school students. The collected data were analyzed using the SPSS 25.0 program and the SPSS Process Macro program, and the significance of the mediating effect was confirmed by performing bootstrapping. The results of the study are summarized as follows. First, as a result of examining the correlation between the study variables, academic stress showed a negative correlation with subjective happiness, parent-child communication, and emotional intelligence, and positive correlation was found between subjective happiness, parent-child communication, and emotional intelligence. Second, the mediating effect of parent-child communication and emotional intelligence was confirmed on the relationship between academic stress and subjective happiness in high school students. Third, the mediating effect of parent-child communication and emotional intelligence was sequentially confirmed in the relationship between academic stress and subjective happiness. These results suggest the need for practical support for academic stress management and the development and implementation of programs that can improve the level of parent-child communication and emotional intelligence in order to promote subjective well-being of high school students.
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