보육실습에서 경험한 ‘함께 만들어가는 교육과정’의 의미생성
‘Making together curriculum’ experienced in practicum in childcare center
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 예비보육교사가 보육실습에서 경험한 함께 만들어가는 교육과정은 어떠한지 그들의 삶을 들여다보고 그 속에 담겨진 본질을 보다 심층적으로 기술하고 이해하는데 있다. 이를 위하여 보육실습을 경험한 예비보육교사 18인이 작성한 반성적 저널을 수집하고 이를 질적연구방법에 의해 분석하였다. 본 연구를 통해 드러난 경험의 본질은 ‘성인이 만든 환상의 영유아에서 영유아의 존재에 눈떠가기’, ‘재미있게 계획하기에서 영유아의 흥미와 관심에서 시작하기’, ‘흥미와 관심을 끌기에 전전긍긍하는 수업에서 영유아의 흥미와 관심 따라가기’, ‘배움(놀이)을 담아내지 못하는 기록에서 놀이의 흔적을 담아내기’, ‘말만 놀이중심에서 진정한 놀이에 다가가기’로 드러났다. 또한 함께 만들어가는 교육과정의 의미는 첫째, ‘삶 전체에서 경험되어지는 배움, 의미생성으로서의 ‘만들어간다는 것’의 의미는 영유아의 삶 전 전체에서 경험되어지는 것이었다. 둘째, ‘관계의 얽힘, 함께에 방점찍음’으로서의 ‘함께’의 의미는 누군가에 의한 일방적인 주도가 아닌 관계의 얽힘 속에서 만들어지는 것이었다. 셋째, ‘교육과정을 함께 만들어가며 성장해나가는 존재로 살아가기’로서의 함께 만들어가는 교육과정에서의 ‘나-교사’의 의미는 보육실습 경험 속에서 능동적으로 사고하며 자신의 성장을 이끄는 유능한 모습을 보이며 앞으로도 계속 성장할 존재임이 드러났다. 본 연구는 영유아중심․놀이중심으로 변화하는 보육현장에서 보육실습을 통해 함께 만들어가는 교육과정을 어떻게 경험하는지, 그리고 그들이 생성해내는 의미는 어떠한지 심층적으로 탐구하였다는 점에서 연구의 의의를 지닌다. 빠르게 변화하는 보육현장의 변화만큼 보육실습의 변화가 따라오지 못하는 현주소에 대해 논의하고, 이를 토대로 보육실습내용의 변화가 이루어져야 함을 확인할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to find out the curriculum that pre-service teachers experience in childcare practicum and to describe and understand the essence contained in it. For this purpose, journals of the pre-service childcare teachers were collected and analyzed. The meaning of the experience revealed through this study is ‘awakening to the existence of young children in the fantasy created by adults’, ‘starting from the interest and interest of young children in fun planning’, ‘preoccupied with interest and attention. It turned out to be ‘following the interests and interests of young children in class’, ‘retaining the traces of play in records that do not contain learning (play)’, and ‘approaching true play from the center of play with only words’. In addition, as a result of analyzing the meaning of the curriculum that is created together, first, the meaning of ‘making’ as ‘learning experienced throughout life and meaning creation’ is not limited to someone or a certain space. It was experienced throughout the entire life of young children, not just in the time zone. Second, the meaning of ‘together’ as ‘entanglement of relationships, emphasis on togetherness’ was created in the entanglement of relationships, not unilaterally led by someone. Third, the meaning of ‘I-Teacher’ in the curriculum of co-creation as ‘living as a growing being by making the curriculum together’ is to think actively and lead one’s own growth in the experience of childcare practicum. It turns out that it will continue to grow in the future. This study has significance in that it explores in depth how to experience the educational process created together through practicum in the childcare field, which is changing to be young child-centered and play-centered, and what meanings they create.
참고문헌 (46)
- 고영미, "유아·놀이중심 교육과정 실행을 위한 교육적 접근법으로써 디자인사고의 적용 가능성 탐색", 학습자중심교과교육연구, 20(22), pp.1227~1253 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 곽향림, "누리과정에 따른 단위유치원 교육과정설계: 교사와 유아가 함께 만들어가는 교육과정", 유아교육연구, 39(2), pp.333~359 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 김재춘, "들뢰즈 철학에서 ‘배움’과 ‘가르침’의 의미와 관계 탐색", 교육학연구, 50(3), pp.125~149 (2012), 한국교육학회
- 문수영, "어린이집원장의 개정누리과정 실천에 대한 실행연구 : 유아반 교사의 자율성 지원하기", 유아교육연구, 40(6), pp.61~83 (2020), 한국유아교육학회[DOI]
- 박일준, "기후변화와 생태 위기 시대 인간의 존재역량: 해러웨이의 공-산, 베넷의 사물정치생태학 그리고 바라드의 내부적-작용에 대한 성찰", 인간연구, (44), pp.39~76 (2021), 인간학연구소[DOI]
- 박창현, "유치원과 어린이집 교직원의 누리과정 운영에 관한 인식 분석: 교육과정 운영의 자율화·다양화를 중심으로", 육아정책연구, 11(1), pp.209~237 (2017), 육아정책연구소[DOI]
- 박휴용, "포스트휴먼 시대 학습자의 존재론적 이해와 학습이론 패러다임의 변화", 교육방법연구, 31(1), pp.121~145 (2019), 한국교육방법학회[DOI]
- 서윤희, "유치원 교사들이 교육과정 재구성 과정에서 겪는 어려움과 긍정적 경험", 한국유아교육학회 춘계학술대회 자료집, pp.262~262 (2019)
- 손은실, "달님반에서의 놀이중심 교육과정 실천 경험의 의미", 학습자중심교과교육연구, 20(16), pp.975~1004 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 오채선, "누리과정, 놀이와 교육의 변증법적 이해", 유아교육연구, 39(2), pp.279~305 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 유혜령, "놀이와 배움의 관계 탐색", 한국유아교육학회 춘계학술대회 자료집, pp.31~50 (2020)
- 윤민아, "유아교사의 놀이중심교육과정 실천에 대한 어려움과 현장 지원 요구", 유아교육연구, 39(3), pp.5~30 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 윤성운, "유아 놀이 관찰 과정에서 나타나는 예비 유아교사의 놀이 지원에 대한 관점 변화", 영유아교육지원연구, 6(2), pp.43~70 (2021), 한국영유아교육지원학회[DOI]
- 이경화, "3-5세 누리과정의 한계와 유아교육자의 과제", 생태유아교육연구, 15(4), pp.1~23 (2016), 한국생태유아교육학회
- 이상은, "불확실성 시대의 학습의 속성에 비추어 본 역량기반 교육과정의 대안적 방향 탐색: 존재론적 접근을 중심으로", 교육과정연구, 36(1), pp.45~69 (2018), 한국교육과정학회
- 이소정, "유아교사의 교육과정 재구성 경험을 통해 알아본 자율성의 의미", 유아교육연구, 39(2), pp.565~592 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 이연선, "‘놀이 중심 교육과정 전환’ 에 따른 예비유아교사교육에서의 세 가지 쟁점 연구", 학습자중심교과교육연구, 21(3), pp.1481~1507 (2021), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이원미, "FGI 분석을 통한 유아교사의 놀이중심교육과정 실행 역량 탐색", 한국보육지원학회지, 16(4), pp.95~112 (2020), 한국보육지원학회[DOI]
- 이은경, "포스트휴머니즘 시대 공생을 위한 교육", 교육철학연구, 42(4), pp.117~136 (2020), 한국교육철학학회
- 임부연, "「2019 개정 누리과정」교육내용과 관련한 유아 교사의 역할 탐구: 국가와 유아 ‘사이 존재자’를 중심으로", 교육혁신연구, 30(3), pp.127~148 (2020), 교육발전연구소[DOI]
- 장혜진, "뉴질랜드 영유아교사의 전문성 신장: 교사양성과정과 연수·멘토링을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 20(20), pp.1387~1410 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 전가일, "아동의 배움과 그 여정, 배운다는 것의 의미 찾기", 한국어린이교육문화비평학회 2015년도 연차학술대회 자료집: 교육과정의 새로운 여정: 유아와 교사가 함께 만들어가는 학습과정, pp.23~26 (2015)
- 정성식, "교육과정에 돌을 던져라" (2014), 에듀니티
- 정윤경, "포스트휴머니즘과 휴머니즘에 기반한 교육 재고", 교육철학연구, 41(3), pp.117~147 (2019), 한국교육철학학회[DOI]
- 정주인, "놀이중심교육과정 시대: 변화를 위한 유아교사들의 시도", 유아교육연구, 40(3), pp.93~118 (2020), 한국유아교육학회[DOI]
- 정혜영, "만들어가는 교육과정으로써유치원교육과정의 재조명- 유치원과 초등학교의 비교를 중심으로 -", 한국유아교육연구, 17(1), pp.27~44 (2015), 유아교육연구소[DOI]
- 조규성, "대학생 ‘쿠레레’ 쓰기를 통한 배움의 의미 탐색", 인문사회 21, 7(6), pp.967~983 (2016), 인문사회 21[DOI]
- 조부경, "국가수준 교육과정의 의미와 누리과정 발전 방향에 대한 성찰", 유아교육연구, 40(1), pp.185~213 (2020), 한국유아교육학회[DOI]
- 조운주, "2019 개정 누리과정 적용 초기의 유아교사 경험", 육아지원연구, 15(3), pp.104~125 (2020), 한국육아지원학회[DOI]
- 최은지, "놀이중심 교육과정에 기초한 보육 실습에 대한 인식과 지원방안 요구", 학습자중심교과교육연구, 21(13), pp.745~766 (2021), 학습자중심교과교육학회
- 최승현, "들뢰즈의 배움론이 교사교육에 주는 시사점", 교육철학연구, 39(2), pp.193~209 (2017), 한국교육철학학회[DOI]
- 허정민, "예비보육교사와 함께 만들어가는 ‘교사-되기’ 배움공동체 과정과 의미 생성", 학습자중심교과교육연구, 22(7), pp.821~842 (2022), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 허정민, "누리과정 실천과정에서 드러나는 유아교사들의 도전과 딜레마", 유아교육연구, 39(2), pp.181~211 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- Clandinin, J. D, "Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research" (2000), Jossey-Bass Publishers
- Colaizzi, P. F, "Existential phenomenological alternative for psychology" (1978), Oxford University Press
- Creswell, J. W., "질적연구방법론" (2003), 학지사
- Ferraris, M., "Documentality: Why it is necessary to leave traces" (2013), Fordham University Press
- Fortunati, A., "Social science that matters", Foresight Europe, 38~42 (2006)
- Lenz Taguchi, H., "Early Childhood education: Intrdicing an Intra-Active Pedagogy" (2009), Routledge
- Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage
- Moss, P., "유아교육과 대안적 내러티브" (2018), 살림터
- OECD, "The future of education and skills: Education 2030. Position Paper. Partnership for 21st century skills(2009). Curriculum and instruction: A 21st century skills implementation guide", ~ (2009)
- Olsson, L. M, "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기: 운동과 실험" (2009), 살림터
- Sellers, M, "어린이의 교육과정 되기: 들뢰즈, 테파리키와 교육과정에 대한 이해" (2013), 창지사
- Taguchi, H., "들뢰즈와 내부작용 유아교육: 이론과 실제 구분 넘어서기" (2010), 창지사