다문화가정 한국 조부모들의 손자녀 그림책 읽어주기 경험과 의미분석
Korean Grandparents' Experiences and Meaning Analysis of Reading Picture Books to Grandchildren in Multicultural Families
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초록
본 연구는 다문화가정 한국 조부모들의 손자녀 그림책 읽어주기 경험의 의미를 탐구하고 조부모를 위한 교육 프로그램 개발에 대한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 다문화가정의 한국 조부모 5명을 대상으로 그림책 읽어주기 프로그램 실시 후 심층면담을 진행하였다. Braun과 Clarke(2006)의 주제분석 방법으로 분석한 결과는 정서적 경험과 환경적 경험으로 구분되어 도출하였다. 정서적 경험은 '정서적 소통의 한계', '교육적 무력감', '손자녀에 대한 기대', '정체성 전수에 대한 불안감'으로 나타났다. 환경적 경험은 개인적 차원의 '고령으로 인한 신체적 제약‘과 ’복합적 돌봄 역할로 인한 심리적 부담', 사회적 차원의 '문화적 설명 부담과 보조자료의 필요성‘ ’다문화 조부모 지원 부족과 디지털 활용의 한계'로 확인되었다. 조부모들은 문화적 중개자, 정체성 조율자로서의 새로운 역할을 수행하고 있었으나, 언어 장벽, 신체적 제약, 제도적 소외 등 다층적 제약에 직면하고 있었다. 본 연구는 다문화가정 내 한국 조부모를 교육 프로그램의 중요한 대상으로 인식하고, 이들의 복합적 역할과 제약을 고려한 체계적 지원 방안 마련이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study aims to explore the meanings of Korean grandparents’ experiences in reading picture books to their grandchildren in multicultural families and to draw implications for the development of educational programs tailored to their needs. With the increasing involvement of grandparents in childcare, particularly in multicultural households, their role as intergenerational educators has gained new importance. Six Korean grandparents from multicultural families participated in a picture book reading program and were subsequently interviewed in depth. The collected data were analyzed using Braun and Clarke’s (2006) thematic analysis method, resulting in two overarching themes: emotional experiences and environmental experiences. Emotional experiences included four subthemes: “limitations in emotional communication,” reflecting the struggle to engage effectively with grandchildren due to language and generational gaps; “a sense of educational helplessness,” highlighting their lack of confidence in educational roles; “expectations for grandchildren,” showing their hopes for the children's future success; and “anxiety about passing down cultural identity,” expressing concern over whether their cultural values would be retained. Environmental experiences were divided into individual and social levels. Individual-level challenges included “physical limitations due to aging” and “psychological burden from multiple caregiving roles.” Social-level challenges comprised “the burden of cultural explanation and the need for supplementary materials” and “limited institutional support for multicultural grandparents, along with difficulties in digital access.” The findings revealed that the grandparents assumed new roles as cultural mediators and identity negotiators but faced multiple barriers, including language, physical, psychological, and structural obstacles. This study underscores the need to recognize Korean grandparents in multicultural families as active participants in early education and calls for comprehensive support systems that address their multifaceted challenges and strengthen their capacity to contribute meaningfully to their grandchildren’s development.