예비유아교사의 대인관계능력과 부모-교사 협력관계에 관한 인식 연구
A Study on the Interpersonal Skills of Prospective Early Childhood Teachers and Their Perception of Parent-teacher Cooperation
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초록
본 연구에서는 예비유아교사의 대인관계능력과 부모-교사 협력관계에 관한 인식의 전반적인 양상과 예비유아교사의 대인관계능력과 부모-교사 협력관계에 관한 인식의 수준 간에 어떠한 관계가 있는지를 알아보았다. 서울특별시, 경기도, 강원도, 충청남도 등에 소재한 3, 4년제 5개 대학교의 유아교원 양성학과 1-4학년에 재학 중인 368명의예비유아교사들을 대상으로 대인관계능력과 부모-교사 협력관계에 관한 인식을 묻는 질문지를 실시한 후 평균과 표준편차, t-검증, 상관관계분석을 통해 밝혀낸 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들은 개방성과 친근감 관련 대인관계능력의 수준이 가장 높았으며, 다음으로 이해성, 의사소통, 신뢰감 관련 순서로 높은 대인관계능력을 가지고 있었다. 민감성과 관련된 대인관계능력은 가장 낮은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들은 정보공유 및 양육지원과 관련된 순서로 부모-교사 협력관계를 중요하게 인식하고 있었고, 정보추구와 관련된 부모-교사 관계의 중요성에대한 인식의 수준은 가장 낮은 것으로 나타났다. 예비유아교사들의 부모-교사 협력관계 인식은 학년수준과 부모교육수강여부에 따라 차이가 있었다. 셋째, 예비유아교사의 대인관계능력과 부모-교사 협력관계에 관한 인식의 수준 간에는 긍정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 따라 예비유아교사의 부모-교사 협력관계 인식 및대인관계능력 향상을 위한 교원양성 교육과정이 체계적으로 구성될 필요성을 논의하였다.
Abstract
This study examined the overall aspects of prospective early childhood teachers' interpersonal skills and their perceptions of parent-teacher cooperative relationships, and the relationship between two variables. A questionnaire was administered to 368 students in grades 1 to 4 of early childhood teacher training departments at five 3- and 4-year universities located in Seoul, Gyeonggi-do, Gangwon-do, and Chungcheongnam-do. The results of the questionnaire, which asked about interpersonal skills and perceptions of parent-teacher cooperation, were revealed through the mean and standard deviation, t-test, and correlation analysis. The results are as follows. First, prospective early childhood teachers had the highest level of interpersonal skills related to openness and friendliness, followed by understanding, communication, and trust. Interpersonal skills related to sensitivity were found to be at the lowest level. Second, prospective early childhood teachers recognized the importance of parent-teacher cooperation in the order of information sharing, parenting support, and information seeking, and prospective early childhood teachers' perception of parent-teacher partnership varied depending on grade level and whether or not they took parent education classes. Third, there was a positive correlation between the interpersonal skills of prospective early childhood teachers and their level of awareness of parent-teacher cooperation. Based on these results, the need to develop a teacher training curriculum systematically to improve prospective early childhood teachers' awareness of parent-teacher cooperative relationships and interpersonal skills was discussed