어머니, 아버지 공동양육 및 가족상호작용이 유아 학습준비도에 미치는 영향
The Impact of Maternal and Paternal Coparenting and Family Interaction on Young Children's School Readiness
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초록
본 연구는 어머니와 아버지의 공동양육 및 가족상호작용이 유아의 학습준비도에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 육아정책연구소 한국아동패널 7차년도(2014) 자료를 활용하였으며, 평균 월령 71개월 자녀를 둔 어머니와 아버지 1,066명을 대상으로 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 어머니와 아버지의 공동양육 및 가족상호작용은 유아의 학습준비도 전체 및 하위 영역과 유의한 상관관계를 보였다. 둘째, 어머니와 아버지가 인식한 공동양육과 가족상호작용은 유아의 학습준비도에 서로 상이한 영향을 미쳤다. 어머니의 공동양육은 학습준비도 전체, 사회정서, 학습태도에, 어머니의 가족상호응집성은 의사소통과 인지발달 및 지식에 유의한 영향을 미쳤다. 반면, 아버지의 경우 가족상호응집성이 학습준비도 전체, 사회정서, 학습태도, 의사소통에 영향을 미쳤으며, 공동양육보다는 가족상호작용의 영향이 두드러졌다. 셋째, 학습준비도에 대한 상대적 영향력을 분석한 결과, 학습준비도 전체와 사회정서, 학습태도에는 어머니의 공동양육이, 인지발달 및 지식에는 어머니의 가족상호응집성과 아버지의 공동양육 갈등이 주요한 영향 요인으로 나타났다. 이러한 결과는 유아의 학습준비도 향상을 위해 부모에 따른 역할과 특성을 고려한 맞춤형 부모교육 및 가족지원 프로그램의 개발 필요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of mothers’ and fathers’ coparenting and family interactions on young children’s school readiness. Data were drawn from the 7th wave (2014) of the Korean Children’s Panel (Korea Institute of Child Care and Education), and a total of 1,066 parents of 71-month-old children participated in the analysis. Correlation and multiple regression analyses were conducted. The results showed, first, that both maternal and paternal coparenting and family interactions were significantly associated with children’s overall school readiness and its subdomains. Second, mothers’ and fathers’ perceptions of coparenting and family interaction differentially influenced children’s school readiness. Maternal coparenting significantly affected overall school readiness, socio-emotional development, and learning attitudes, while maternal family cohesion significantly influenced communication and cognitive development and knowledge. In contrast, paternal family cohesion had a significant impact on overall school readiness, socio-emotional development, learning attitudes, and communication. The effects of paternal family interaction were more pronounced than those of paternal coparenting. Third, the analysis of relative influence revealed that maternal coparenting was the most influential factor for overall school readiness, socio-emotional development, and learning attitudes, whereas maternal family cohesion and paternal coparenting conflict were the primary predictors of cognitive development and knowledge. These findings highlight the importance of developing customized parent education and family support programs that consider the distinct roles and characteristics of mothers and fathers in promoting children's school readiness.