통합교육 환경 내에서의 특수교사의 협력 유형 분석
A Study Based on Grounded Theory of Collaboration type The Special Education Teacher
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초록
이 연구는 통합교육 환경에서 협력에 참여하는 특수교사들의 협력 경험을 분석하여 협력 유형 확인하기는 것을 목표로 한 연구다. 이를 위해 통합교육 환경에서 근무하는 초등 특수교사 10명을 심층면담하고 그들의 협력 경험을 Strauss와 Corbin(1990)의 근거이론을 통하여 분석하여 협력 유형을 제시하였다. 연구에 참여한 특수교사들은 협력 유형은 적극적인 협력자와 형식적인 협력자, 짝사랑 협력자로 나타났다. 특수교사의 협력 유형에 영향을 미친 변인으로는 특수교사 요인과 장애아동 부모, 근무 학교 요인으로 나타났다. 특수교사 요인으로는 협력 지식 및 경험, 업무량이었다. 또한 장애아동 부모 요인으로는 협력적과 비협력적 태도였으며 근무하는 학교 변인에는 IEP 회의, 협력적, 비협력적 태도로 나타났다. 결과적으로 적극적인 협력자는 유능감을 느꼈으며, 형식적인 협력자는 나태함을 경험하고 있었고, 짝사랑 협력자는 장애아동 부모의 참여를 기다리고 있는 것으로 나타났다.
Abstract
To get the best outcomes in the inclusive education of students with autistic disorders the relationships of parent and teacher have been increased to collaborative partnerships. Therefore, the purpose of this study is to analyze the type special teachers about the practice of collaboration. This study is based on the ground theory method of Strauss and Corbin(1990). It was that 10 special education teachers interviewed. The participants before the interviews signed in a written consent. The data was collected by depth interviews accomplished from September, 2006 to May, 2007. The results of this study is First, that the collaboration types of special education teachers are classified as the positive collaborator, the passive collaborator and unreturned-collaborator. Second, The variables that influenced Collaboration types of the special teachers were confirmed to the variables of special education teachers, parents of children with disorder, and the school. The variables of special education teachers were revealed to their work load, professionalism for collaboration. The variables of parents of children with autistic disorder were the attitude of the parent cooperation and the recognition for the special education goal.
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