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중도･중복장애 학생의 성공적인 통합교육을 위한 교육적 지원에 대한 질적 연구 -초등학교 통합학급 교사, 특수학급 교사 및 특수학교 초등교사의 인식을 중심으로-

Qualitative Research on Educational Supports for Successful Inclusion of Students with Severe & Multiple Disabilities -Focused on regular education teachers, special classroom teachers, special school teachers' Perception-

박경옥|한경근|이미경
국립특수교육원 (National Institute of Special Education)|2009.12|특수교육연구 (Journal of Special Education)|제16권 제2호|pp. 33-65|DOI 10.34249/jse.2009.16.2.33

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통합교육qualitative researchinclusionsevere and multiple disabilitieseducational supports교육적 지원중도･중복장애

초록

본 연구는 초등학교에 근무하는 통합학급 교사, 특수학급 교사 및 특수학교 초등교사 15명을 대상으로 중도･중복장애 학생들의 성공적인 통합교육을 위해 교육적 효과가 좋을 것으로 기대되는 학생의 수준, 통합교육을 방해하는 요인, 그리고 교육적 지원에 관해 인식을 개별면담을 통해 알아보았다. 연구결과, 중도･중복장애의 통합 및 통합 가능한 학생의 수준에 대해서는 중도･중복장애의 통합교육의 효과성에 대한 논란만큼 교사들마다 인식의 차이를 보였으며, 중도･중복장애 학생의 통합교육에 대한 방해요인으로는 1) 장애학생의 문제행동, 2) 장애학생에 대한 인식 부족, 3) 체계적인 교육 및 행정적 전문성의 부족, 4) 심리적 어려움을 해결할 창구의 부족, 5) 장애학생에 대한 교육적, 의료적, 치료적, 심리적인 전문지식의 부족 등으로 나타났다. 중도･중복장애 학생을 위한 교육적 지원으로는 1) 중도･중복장애 학생에게 맞는 개별 처방적인 교육과정 편성의 운영의 내실화, 2) 개별화 교육의 강화 및 교사간 협력, 3) 통합학급 교사와 특수교사의 전문성 강화 등을 꼽고 있었다. 연구 결과를 바탕으로 중도･중복장애 학생들이 성공적인 통합교육으로 교육성 성취를 높일 수 있는 방안에 대한 논의를 하였다.

Abstract

The purpose of study was to find out how elementary school teachers' perceive on inclusion of students with severe and multiple disabilities and what were needed conditions to have for successful inclusion. Then, Specifically, difficulties the teachers experienced and educational supports needed for implementing inclusive education for students with severe and multiple disabilities were investigated by conducting in-depth interview to 15 elementary school teachers(5 regular education teachers, 5 special classroom teachers, 5 special school teachers) Results indicated that there were differences in their perceptions on inclusion for students with severe and multiple disabilities to have for inclusion. The main difficulties for inclusion of students with severe and multiple disabilities were categorized into 5 themes: students factors, lack of perception, administrative supports, psychological factors and lack of information for students with severe and multiple disabilities. What they wanted for educational supports were categorized into 3 main themes as substantial management of curriculum, strengthen of individualized education planning and collaboration, professional development of special education teachers and regular education teachers. Implication and suggestions for effectiveness of inclusion for students with severe and multiple disabilities were also discussed.

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