장애자녀를 둔 학부모의 갈등해결 과정 탐색
Conflicts Resolution Process of Mothers with Children with Disabilities in the Inclusive
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 장애자녀를 둔 학부모와 심층면담을 통해 통합교육 환경에서 발생되고 있는 다양한 갈등의 맥락과 양상을 파악하여 이러한 갈등해결과정을 심도있게 이해하고 분석하고자 수행하였다. 연구참여자는 통합교육을 경험한 장애학생을 둔 학부모 8명으로, 통합교육현장에 놓여있는 장애학생의 어머니가 경험하는 갈등을 중심으로 갈등해결과정에 대해 면담을 통한 자료수집과 전사 작업을 거쳐 코딩하고 범주화 하는 체계적이고 논리적인 분석과정의 근거이론방법으로 결과를 도출하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 장애자녀를 둔 어머니가 경험한 갈등은 관계를 중심으로 하여 갈등의 양상이 달라졌다. 자녀의 대변자로 갈등을 주도하는 부모는 아이와 직접 상호작용하는 관계에서 오는 갈등과 아이에게 직·간접적으로 영향을 주는 관계에서 오는 갈등의 중심이 되어 주도적으로 갈등해결을 시도하였다. 부모의 주도로 시도된 갈등해결은 먼저 부모의 지속적인 노력으로 소통의 통로를 확보하고 원인을 찾아 아이 중심으로 해결하고자 했다. 이에 따라 해결된 갈등도 있고, 미해결된 과제나 시급한 갈등의 문제들은 교사에게 요청되어 협력적 갈등해결방법과 교육기관(관리자, 협의회, 장학사)으로 확장되어 해결하는 과정을 거쳤다. 그 결과로 얻은 것과 잃은 것을 발견하고, 그리고 남아있는 갈등들은 다시 시도하는 순환적 과정을 도출하였다. 즉, 장애자녀를 둔 어머니는 자녀를 중심으로 한 학교구성원간의 관계에서 오는 갈등을 주로 경험하고 있었고, 이를 해결하기 위해 부모주도로 이루어지는 갈등해결과정은 교사와 교육기관으로 확장되고 다시 반복되면서 지속되고 있다는 결론을 얻었다.
Abstract
The purpose of the study is to investigate the conflict resolution process of mothers with children with disabilities in the inclusive schools applying constructive grounded theory. Using Chamaz (2006) analysis methods, 33 categories, 10 intermediate categories, and 4 upper categories were derived from in-depth interview data from 8 mothers of children with disabilities in inclusive schools. The theoretical frame drawn from the analysis is as follows: the mothers with the children with disabilities are the main active conflict solver alone or with the cooperation and supports with the teachers resulting in trust and good understanding each other. When failing to wort with teacher or failing to solve conflicts, mothers go to superintendents and educational district office, resulting unsatisfactory conflict resolution. The implications are also suggested.
참고문헌 (23)
- 학교갈등 이해와 해결방안 탐색, "강영혜", 한국교육개발원, 60~72, pp.2004-15 (2004)
- "표준국어대사전" (2016), 국립국어원[URL]
- 한국교육개발원 교육여론조사, "김정민", ~, pp.KEDI POLL 2014 (2014)
- 특수교육연차보고서, "교육과학기술부", 교육과학기술부, ~ (2014)
- 김기룡, "특수학교교사와 학부모의 갈등 유형과 요인에 대한 연구", 석사, 특수교육학, pp.2011
- 김기룡, "특수학교 교사의 갈등 구조 분석 : K광역시를 대상으로", 특수교육연구, 18(2), pp.79~105 (2011), 국립특수교육원[DOI]
- 이동성, "질적 연구방법으로서 근거이론의 철학적 배경과 방법론적 특성에 대한 고찰", 열린교육연구, 20(2), pp.1~26 (2012), 한국열린교육학회[DOI]
- 이상원, "초등학교 특수학급교사의 갈등에 관한 연구", 석사, 특수교육, pp.1998
- 이상철, "교사의 갈등관리유형과 그 효과에 관한 연구", 박사, 교육행정, pp.2008
- 이숙향, "중등 통합교육의 현실 및 지원요구에 대한 질적 연구: 장애학생과 부모의 통합교육 경험 및 인식을 중심으로", 지적장애연구, 13(1), pp.203~235 (2011), 한국지적장애교육학회
- 임종섭, "근거이론방법의 고찰과 언론학 연구에 주는 함의: 보수신문과 진보신문의 탈북자 기획기사 분석을 중심으로", 한국언론학보, 59(2), pp.427~452 (2015), 한국언론학회
- 임해주, "중학교 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력에 관한 질적 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 15(3), pp.445~469 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 전민정, "특수학교 교사의 갈등 유형 및 대응 방식 연구", 석사, 중등특수교육, pp.2011
- 최성록, "특수학교 학부모의 학교교육 참여 문화 연구", 박사, 특수교육학과, pp.2013
- Charmaz, Kathy, "Constructing Grounded Theory: A Practical Guide Through Qualitative Analysis" (2006), Sage Publications
- Glaser, B., "The Grounded Theory Perspective I: Conceptualization Contrasted with Description" (2001), Sociology Press
- Kenneth W. T., "Toward Multidimensional Values in Teaching: The Example of Conflict Behaviors", Academy of Management Review, pp.487~ (1977)
- Lake, J. F., "An analysis of factors that contribute to parent-school conflect in special education", Remedial Special Education, 21, pp.245~256 (2000)
- Mueller, T., "Action speak louder than words: how do special education administrators prevent and resolve conflict with families?", The Journal of Special Education Apprenticeship, 2(2), pp.1~15 (2013)
- Stephen P., "Organizational Behavior" (1986), Prentice Hall
- Strauss, A. L., "Qualitative analysis for social scientists" (1987), Cambridge University Press
- Strauss, A., "Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques" (1990), Sage
- Strauss, A., "Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory" (1998), Sage