통합교육에 대한 교사의 인식에 영향을 미치는 요인들
Factors influencing In-Service Teacher's Attitudes Toward Inclusion
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참고문헌
초록
이 논문의 목적은 교사들의 통합교육에 대한 인식에 영향을 미치는 요인들을 고찰하는 것이다. 201명의 교사들이 설문조사에 참여하였으며, 설문도구는 교사들의 특수교육 대상 아동에 대한 인식과 통합교육에 대한 인식들을 측정하기 위해 고안된 Cochram박사의 'Scale of Teacher's Attitudes toward Inclusive Classroom(STATIC)'이 사용되었다. 논문의 연구결과에서는 교육경력, 학급규모, 그리고 성별이 교사의 통합교육에 대한 인식에 영향을 미치는 요인들로 나타났다. 반면에 교육분야와 교육경력 그리고 성별의 상호작용은 교사들의 인식에 영향을 미치지 않는것으로 나타났다. 그리고 교사들이 적절하게 통합교육을 실행하기 위한 기법들로 서비스 전달모델들과 협력 자문, 그리고 협동교수법이 소개되었다.
Abstract
The purpose of the study was to investigate factors influencing in-service teachers attitudes toward inclusion. 201 in-service teachers completed the scale of teachers attitudes toward inclusive classroom (STATIC) which was developed to examine differences in teachers attitudes toward students with special needs and to identify the relationship between teachers attitudes toward inclusion and their attitudes toward students with special needs in general. Findings demonstrated that the years of teaching experience, the size of class taught, and gender influence in-service teachers attitudes toward inclusive settings. Otherwise, this study was unable to suggest that the joint effects of educational position, years of experience, and gender did influence attitudes toward inclusion. Service delivery models, collaboration consultation and cooperative teaching, were discussed for in-service teachers.