특수교육 기본 교육과정의 적합성 제고 방안 연구
Study on Improving Appropriateness of Special Education Fundamental Curriculum
0
조회
0
다운로드
10
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는‘2010년 특수교육 교육과정’의 기본 교육과정의 개발 방향과 지침을 제시하기 위하여 특수교육 기본 교육과정의 적합성 제고 방안을 제시하는 데 목적을 두고, 특수교육 기본 교육과정의 성격 규정, 단계 구성 및 내용 구성의 적합성 제고 모형과 전략을 개발하는 것을 연구 문제로 선정하였다. 본 연구의 결과 중도 인지장애를 지닌 특수교육 대상 학생들이 일반학생들과 동일한 경험을 할 수 있도록 하기 위해 특수교육 기본 교육과정의 성격을 일반교육 교육과정인 초⋅중등학교의 교육과정을 수정하여도 참여하기 곤란한 특수교육 대상 학생을 지원하는 대안 교육과정이라고 규정하고, 단계를 5단계로 구성하여 Ⅰ단계를 1〜2학년, Ⅱ단계를 3〜4학년, Ⅲ단계를 5〜6학년, Ⅳ단계를 7〜9학년, Ⅴ단계를 10〜12학년을 적용 대상으로 하되, 중등학교에 해당하는 Ⅳ단계와 Ⅴ단계는 일반과정과 전문과정의 2과정으로 구성하여 전문과정을 일반과정에 참여가 곤란한 학생들을 대상으로 적용하는 교육과정으로 구성하며, 내용을 학습기회표준, 평가표준 및 내용표준의 세 가지 요소로 구성하여야 하는 것으로 밝혀졌다.
Abstract
The purpose of this study is suggesting the way for improving appropriateness of special education fundamental to propose the directions and guidelines for developing the fundamental curriculum of '2010 revised Special Education Curriculum'. To achieve this purpose, this study select its research problem as to develop the model and strategies for improving appropriateness of regulation of character and constitution of steps and contents of special education fundamental curriculum. The results of this study is as follow. It is needed for students with severe intellectual disabilities to experience as same as students without disabilities to constitute the character of special education fundamental curriculum as alternative curriculum for students with disabilities who has difficulty to participate in modified curriculum of elementary and middle school curriculum, that is general education curriculum, and it is also needed to have 5 steps, stepⅠ is for grade 1〜2, stepⅡ is for grade 3〜4, stepⅢ is for grade 5〜6, stepⅣ is for grade 7〜9, and stepⅤ is for 10〜12, and make stepⅣ and Ⅴ, which are secondary school level, be constituted by general and special tracks and make its contents be constituted by 3 standards: Learning opportunity standard, performance standard, and contents standard. Therefore, if fundamental curriculum of '2010 revised special education curriculum' is developed by adapting the way, which is this study develop, for improving appropriateness of special education fundamental curriculum, it is possible to make special education be real education by supporting current special education move away from its basis-medical model and to be a curriculum which guarantee appropriateness of education and improve its results by raising expectations through expanding experiences and by supporting successful transition and inclusion for students with severe intellectual disabilities.
참고문헌 (26)
- 교육과학기술부, "특수학교 교육과정 총론 해설", ~ (2009)
- 교육과학기술부, "특수학교 교육과정", ~ (2010)
- 교육부, "특수학교 교육과정", ~ (1998)
- 교육인적자원부, "특수학교 교육과정", ~ (2009)
- 특수학교 교육과정 실태분석 및 개선방향 연구, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2005)
- 김병하, "특수교육에서 교과교육론의 정립", 특수교육저널:이론과 실천, 7(4), pp.43~62 (2006), 한국특수교육문제연구소
- 신현기, "모든 학생을 위한 교육표준에 대한 가정과 그에 기반한 교육의 실제에 대한 검토", 특수교육연구, 15(2), pp.3~31 (2008), 국립특수교육원
- 신현기, "특수학교 기본 교육과정 각론 구성의 적합성 제고 방안. 특수학교 교육과정 각론의 적합성 제고", 한국특수교육교과교육학회 2010년 동계 학술대회, pp.3~31 (2010)
- 2009 개정 교육과정에 따른 특수학교 교육 과정(총론) 개정 연구, "이효자", 교육과학기술부, ~ (2010)
- 정동영, "중도 장애학생을 위한 교육과정 편성⋅운영의 생태학적 접근법", 교육과학연구, 10, pp.15~34 (2005)
- 정동영, "특수학교 교육과정과 일반학교 교육과정의 관련성 분석: 2008년 개정 특수학교 기본 교육과정을 중심으로", 국립특수교육원 교과서 포럼, pp.1~99 (2008)
- 정동영, "특수교육과 일반교육 교과용 도서 개발 현황의 형평성 분석", 특수교육연구, 17(1), pp.79~100 (2010), 국립특수교육원
- Al Otaiba S., "Who are the young children for whom best practices in reading are ineffective? An experimental and longitudinal study", Journal of Learning Disabilities, 39(5), pp.414~431 (2006)
- Browder, D. M., "Aligning instruction with academic content standards: Finding the link", Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(4), pp.309~321 (2006)
- Grathorn, A. A., "Performance assessment and standards-based curricula: The achievement cycle" (1998), Eye on Education
- Hoover, J. J., "Differentiating standards-based education for students with diverse needs", Remedial and Special Education, 25(2), pp.74~78 (2004)
- Mclaughlin, W. W., "Improving education through standards-based reform" (1995), The National Academy of Education
- "No Child Left Behind Act of 2001", Pub. L. No. 107-110, 115 Stat. 1425, ~ (2002)
- O'Connor, R., "Increasing the intensity of interventions in kindergarten and first grade", Learning Disabilities Research and Practice, 15, pp.43~54 (2000)
- OECD, "Equity in education: Students with disabilities, learning difficulties, and disadvantages", ~ (2004)
- Shriner,J., "Legal perspectives on school outcomes assessment for students with disabilities", The Journal of Special Education, 33(4), pp.232~239 (2000)
- Spooner, F., "Why teach the general curriculum?, In Teaching language arts, math, & science to students with significant cognitive disabilities" (2004), Paul H. Brookes Publishing Co
- Turnbull, "A quality of life framework for special education outcomes", Remedial and Special Education, 24(2), pp.67~74 (2003)
- Vaughn, S., "Redefining learning disabilities as inadequate response to instruction: The promise and potential problems", Learning Disabilities Research & Practice, 18(3), pp.137~146 (2003)
- Vaughn, S., "Teaching exceptional, diverse, and at-risk students in the general education classroom (2nd ed)" (2000), Allyn and Bacon
- Vaughn, S., "Response to instruction as a means of identifying students with reading", learning disabilities, 2003, pp.69, 391~409