통합교육 환경에서 수학한 청각장애대학생의 정체성 연구: 요인분석에서 나타난 문항별 특성을 중심으로
A study on the identity of college students with hearing impairment who studied in an inclusive education environment: Focusing on the characteristics of each item in the factor analysis
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 통합교육 환경에서 수학한 청각장애대학생의 정체성을 알아보기 위하여 청각장애수용, 농정체성, 그리고 농문화 영역에 대한 문항별 특성을 분석하였다. 청각장애수용 6문항, 농정체성 7문항, 그리고 농문화 영역 6문항으로 구성된 문항을 전국의 청각장애대학생에게 설문하여 탐색적 및 확인적 요인분석을 적용하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 청각장애대학생의 청각장애수용에는 청각장애라는 ‘장애’의 개념보다 '듣고 말하기의 어려움'으로 대변되고 있다. 둘째, 청각장애대학생의 농정체성에는 수화언어의 개념이 범주화에서 제외되어 있었다. 셋째, 청각장애대학생의 농문화의 구조에는 수화언어보다 농공동체의 존재와 참여 및 활동 요인으로 구성되어 있었다. 결론적으로 통합교육 환경에서 수학한 청각장애대학생의 정체성에는 청각‘장애’보다 듣고 말하기의 ‘어려움’으로 수용되고 있으며, 수화언어의 중요성과 필요성보다 음성언어의 중요성이 내재되어 있음을 이 연구에서는 제안하고 있다.
Abstract
This study analyzed the characteristics of hearing impairment acceptance, deaf identity, and deaf culture by question to find out the identity of college students with hearing impairment who studied in an inclusive education environment. A questionnaire composed of 6 questions for hearing impairment acceptance, 7 questions for deaf identity, and 6 questions for deaf culture was surveyed to students with hearing impairments across the country to apply exploratory and confirmatory factor analysis. The results of this study were that; (a) the hearing impairment students' hearing impairment acceptance is more difficult to hear and speak than the concept of “disability” called hearing impairment; (b) the concept of sign language was excluded from categorization in the deaf identity of hearing impairment students; and (c) the structure of the deaf culture of the hearing impaired students consisted of the existence, participation and activity factors of the deaf community rather than the sign language. In conclusion, this study suggests that the importance and necessity of sign language is weakened in the identity of college students with hearing impairments who studied in an inclusive education environment.
참고문헌 (33)
- 강미라, "물리적환경이 자긍심과 기업애호도에 미치는 영향에 관한 연구-서비스관련 대학교육환경을 중심으로-", 디지털융복합연구, 11(12), pp.287~294 (2013), 한국디지털정책학회[DOI]
- 2009 특수교육연차보고서, "교육부", 교육부, ~ (2009)
- 2019 특수교육연차보고서, "교육부", 교육부, ~ (2019)
- 구명성, "통합교육을 받은 청각장애대학생이 인식하는 장애수용, 농정체감, 농문화의 구조관계 연구", 석사, pp.2015
- 권순황, "청각장애학생의 교육배치 환경에 관한 연구", 한국청각언어장애교육연구, 1(1), pp.23~41 (2010), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 유일한, "한 소규모 초등학교 초임교사의 교직사회화에 대한 자문화기술지", 질적탐구, 5(3), pp.37~65 (2019), 한국질적탐구학회
- 이미선, "청각장애인 부부의 의사소통 경험", 특수교육연구, 22(2), pp.116~138 (2015), 국립특수교육원[DOI]
- 이정우, "청각장애대학생의 자아정체감, 자기효능감, 의사소통양식 간의관계 연구", 박사, pp.2014
- 전응섭, "통합교육의 만족도에 대한 청각장애학생, 학부모, 교사의 인식 비교", 한국청각언어장애교육연구, 6(1), pp.167~190 (2015), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 정윤우, "통합교육에 대한 초등학교 장애학생 학부모의 만족도 분석", 특수교육연구, 22(1), pp.149~162 (2015), 국립특수교육원[DOI]
- 정은영, "청각장애학생의 통합교육 배치 결정을 위한 퍼지 추론규칙 개발", 특수교육학연구, 47(2), pp.19~46 (2012), 한국특수교육학회
- 최성규, "청각장애아의 심리" (1997), 도서출판 특수교육
- 최성규, "우리나라 청각장애학생 교육의 과제와 전망", 한국청각언어장애교육연구, 1(1), pp.1~21 (2010), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 최성규, "학문의 통섭과 청각장애교육의 정체성", 한국청각언어장애교육연구, 4(2), pp.87~100 (2013), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 최성규, "청각장애학교 교사의 생애사적 배경과 실천적 지식의 내용, 정향, 구조와의 관계 분석", 특수교육연구, 22(1), pp.1~27 (2015), 국립특수교육원[DOI]
- 최성규, "청각장애학생의 교육적 평등과 실질적 평등에 대한 담론", 대한정치학회보, 26(3), pp.89~111 (2018), 대한정치학회[DOI]
- 최성규, "한국 특수교육 2030 전망과 비전:청각장애교육의 쟁점과 과제", 대한정치학회보, 27(3), pp.135~153 (2019), 대한정치학회[DOI]
- 최성규, "청각장애대학생의 정체감ㆍ농문화ㆍ장애인식에 대한 배경변인별 분석과 구조관계 연구", 특수교육재활과학연구, 54(2), pp.405~423 (2015), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 최성규, "장애아동의 이해" (2019), 도서출판 하우
- 최성규, "쉽게 풀어가는 청각학과 언어" (2015), 양서원
- 최성규, "청각장애학생의 교수학습 방법" (2012), 시그마프레스
- Ballert, C., "Using the refined ICF Linking Rules to compare the content of existing instruments and assessments : a systematic review and exemplary analysis of instruments measuring participation", Disability &Rehabilitation, 41(5), pp.584~600 (2019)
- Beckner, B., "Deaf or hearing : A hard of hearing individual's navigation between two worlds", American Annals of the Deaf, 163(3), pp.394~412 (2018)
- Bogart, K., "Disability pride protects self-esteem through the rejection-identification model", Rehabilitation Psychology, 63(1), pp.155~159 (2018)
- Definitions of disability in Europe: A comparative analysis: Final report, "Bolderson, H.", Brunel University, ~ (2002)
- Chapman, M., "The relationship between cochlear implants and deaf identity", American Annals of the Deaf, 162(4), pp.319~332 (2017)
- Clerck, G., "A sustainability perspective on the potentialities of being deaf : Toward further reflexivity in deaf studies and deaf education", American Annals of the Deaf, 163(4), pp.480~489 (2018)
- Cook, J., "Stigma and identity in multiple sclerosis", International Journal of MS Care, 21(5), pp.iv~iv (2019)
- Goldblat, E., "Cultural identity of young deaf adults with cochlear implants in comparison to deaf without cochlear implants and hard-of-hearing young adults", Journal of Deaf Studies & Deaf Education, 23(3), pp.228~239 (2018)
- Jaiswal, A., "Using the ICF to identify contextual factors that in fluence participation of persons with deafblindness", Archives of Physical Medicine & Rehabilitation, 100(12), pp.2324~2333 (2019)
- Jahoda, A., "Coping with social stigma : people with intellectual disabilities moving from institutions and family home", Journal of Intellectual Disability Research, 48(8), pp.719~729 (2004)
- Kermit, P. S., "Passing for recognition: Deaf children's moral struggles languaging in inclusive education settings", Deafness &Education International, 21(2, pp.3) (2018), 116~132
- Wang, K., "Disability and autonomy : Priming alternative identities", Rehabilitation Psychology, 56(2), pp.123~127 (2011)