과학·체육 융합영재교육 프로그램이 초등영재 학생들의 자아효능감에 미치는 영향
The Effect of Convergence Gifted Education Program for Science-Physical Education on Self-Efficacy of the Gifted Students in Elementary School
0
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 과학·체육 융합영재교육 프로그램이 초등영재 학생들의 자아효능감에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 그래서 초등영재 5학년 학생들을 대상으로 2주제 8시간의 과학·체육 융합영재교육 프로그램을 실시하였고, 사전-사후 자아효능감 검사와 면담을 통해 영향과 원인을 알아보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학·체육 융합영재교육 프로그램은 영재학생들의 자아효능감을 향상시키는 효과가 있었다. 특히 ‘자신감’과 ‘과제 난이도 선호’에서 통계적인 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 과학·체육 융합영재교육 프로그램은 영재학생들에게 자신감과 도전의식을 심어줄 수 있으며 특히 산출물이 실제 현장에 적용될 때 자신감을 더 높일 수 있음을 알 수 있었다. 이로부터 영재 학생들의 자아효능감을 높이기 위해서는 산출물을 실제 현장에 적용하는 단계까지 프로그램이 구성되어야 함을 알 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to find out the effects of convergence gifted education program for science-physical education on self-efficacy of the gifted students in elementary school. So, the program was carried out for the gifted students in the 5th grade of elementary school during the 8 hours on two subjects, we investigated the cause and effect through the pre-post test of self-efficacy and interview. The results were as follows. First, it was observed that it would have a meaningful effect to improve the self-efficacy of gifted students who performed gifted education program for science-physical education convergence. Especially, the results of ‘confidence’, ‘difficulty preferences’ was statistic meaningful differences. Second, convergence gifted education program for science-physical education enhanced confidence and challenge of consciousness of students. Especially, when products of gifted students are applied to real-world valued the higher confidence. Therefore, we found that in order to increase the gifted students’ self-efficacy, gifted education program is configured by applying the products to the actual field.
참고문헌 (38)
- 강호감, "초등과학영재의 창의적 문제해결력 향상을 위한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발", 영재교육연구, 24(6), pp.1025~1038 (2014), 한국영재학회
- 김금화, "‘비행기’ 주제의 과학영재프로그램이 초등영재의 자기주도적 학습 태도, 실험활동에 대한 태도, 창의적 성향에 미치는 영향", 과학교육연구지, 38(2), pp.415~429 (2014), 과학교육연구소
- 김동일, "자아존중감 향상을 위한 다중지능 프로그램의 효과와 특성 분석 : 다층메타분석을 통한 효과크기 검증", 열린교육연구, 22(4), pp.161~180 (2014), 한국열린교육학회
- 김미진, "영재학생들과 일반학생들의 자기효능감과 정서지능 비교 연구", 석사, 초등교육학과 초등영재교육전공, pp.2012
- 김종백, "과학영재를 위한 교수-학습 전략", 영재와 영재교육, 5(2), pp.19~32 (2006), 한국영재교육학회
- 김주현, "과학영재의 다중지능 분석", 석사, 교육학, pp.2001
- 김주효, "방과 후 체육 프로그램이 초등학생의 창의성에 미치는 효과", 한국체육학회지, 52(6), pp.143~153 (2013), 한국체육학회
- 김홍정, "융합인재교육(STEAM) 실시에 따른 과학에 대한 흥미와 자기주도적 학습능력의 변화 분석", 학습자중심교과교육연구, 13(3), pp.269~289 (2013), 학습자중심교과교육학회
- 맹희주, "융합영재교육의 발전 과제와 연구 방향에 대한 논의", 영재교육연구, 23(6), pp.981~1001 (2013), 한국영재학회
- 박기문, "융합인재교육에서의 학습성과 측정을 위한 핵심역량 구성요인 개발", 한국기술교육학회지, 14(2), pp.234~257 (2014), 한국기술교육학회
- 박미진, "과학․수학 영재의 다중지능, 자기조절학습능력 및 개인성향의 차이", 영재교육연구, 23(5), pp.697~713 (2013), 한국영재학회
- 박아름, "아동의 체육영재활동 참여에 따른 체력과 인지능력의 변화", 석사, 체육교육전공, pp.2014
- 서주희, "초등학교 저학년을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM)프로그램 개발및 적용 효과", 과학교육논총, 25(1), pp.1~14 (2012)
- 신은희, "미래사회가 요구하는 핵심인재 양성을 위한 수학교과와 체육교과와의 통합 교수 학습자료 개발 연구", 한국수학교육학회 뉴스레터, 30(5), 7~1 (2014)
- 안혜란, "영재교육에서의 융합인재교육(STEAM)연구 동향 분석", 석사, pp.2015
- 엄복순, "초등실과 바느질 단원의 창의적 문제해결 수업이 초등학생의 자아효능감에 미치는 효과", 초등교육연구논총, 24(2), pp.115~137 (2008)
- 오상표, "정보과학교육 : 다중지능이론에 근거한 강점지능 활용 프로그래밍 교육이 학업성취에 미치는 영향", 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집, 14(1), pp.137~142 (2010)
- 우희정, "아동의 자기-효능감 척도 개발에관한 연구", 한국가정관리학회, 12(2), pp.60~67 (1994)
- 이미송, "음악줄넘기 수업이 초등학생의 체육수업태도와 자기효능감에 미치는 영향", 한국초등체육학회지, 18(2), pp.135~144 (2012), 한국초등체육학회[DOI]
- 이영재, "다중지능이론의 교육학적 의의", 발달장애연구, 1, pp.135~147 (1997), 한국발달장애학회
- 이호선, "초등학교 영재교육 프로그램의 참여에 따른 아동의 자아효능감 변화", 석사, 영재교육, pp.2004
- 이현미, "초등과학 영재교육 프로그램 ‘나만의 온도계 만들기'", 교과교육학연구, 14(3), pp.453~467 (2010), 교과교육연구소
- 유수창, "초등 영재학생들의 다중지능 특성 탐색", 과학영재교육, 4(3), pp.198~206 (2012)
- 정남숙, "동기강화 자기조절학습전략이 초등학생의 자기조절기능 및 학업적 자기효능감에미치는 영향", 초등교육학연구, 21(1), pp.135~154 (2014)
- 정상윤, "초등과학영재를 위한 ‘지구와 달’ 단원의 STEAM 교수·학습 프로그램 개발 및 적용", 과학교육연구지, 37(2), pp.359~373 (2013), 과학교육연구소
- 정희선, "다중지능특성에 따른 강점기반교육이 정신지체학생의 읽기이해와 읽기태도에 미치는 효과", 특수교육저널:이론과 실천, 8(3), pp.117~142 (2007), 한국특수교육문제연구소
- 최보라, "영재학생들의 창의성과 학업적 자기효능감에 미치는 융합인재교육의 효과", 석사, 화학교육전공, pp.2013
- 최선철, "초등 영재학생과 일반학생간의 체격과 체력 비교", 석사, 영재교육전공, pp.2012
- 최유미, "‘키넥트’기반 요가 콘텐트를 통한 효과적인 체육과 과학의 융합교육에 관한 연구 - 초등대상 예체능 핵심역량 함양 교육을 중심으로-", 디자인융복합연구(구.인포디자인이슈), 13(4), pp.153~170 (2014), 디자인융복합학회(구.한국인포디자인학회)
- 태진미, "영재를 위한 융합교육(STEAM) 자료 개발 및 적용", 영재교육연구, 24(4), pp.703~728 (2014), 한국영재학회
- 한국과학창의재단, "스포츠랑 과학이랑" (2013), 한국과학창의재단
- 현동걸, "인터랙티브 아트를 활용한 STEAM 프로그램에 대한 초등학생들의 흥미와 인식", 과학교육연구지, 38(3), pp.691~702 (2014), 과학교육연구소
- Bandura, A., "Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavioral change", Psychological Review, 84(2), pp.191~215 (1977)
- Eden, D., "Self-efficacy training to speed reemployment : Helping people to help themselves", Journal of Applied Psychology, 78(3), pp.352~360 (1993)
- Lamb, J. R., "Integrating science, mathematics, and technology in middle school technology-rich environments : A study of implementation and change", School Science and Mathematics, 100(1), pp.27~35 (2000)
- Martocchio, J, J., "Effects of conceptions of ability on anxiety, self-efficacy, and learning in training", Journal of Applied Psychology, 79(6), pp.819~825 (1994)
- Ross, W. M., "Integration mathematics, science, and technology; Effects on students", International School Science and Mathematics, 20(9), pp.1119~1135 (1998)
- Sherer, M., "The self-efficacy scale : Construction and validation", Psychological Reports, 51(2), pp.663~671 (1982)