2022 개정 특수교육 기본 교육과정 성취기준과 범교과 학습 주제와의 관련 현황 분석
Analysis of the Current Status of the Relationship Between the 2022 Revised Special Education Basic Curriculum Achievement Standards and Cross-Curricular Learning Topics
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 2022 개정 특수교육 기본 교육과정의 688개 성취기준과 범교과 학습 주제와의 관련 현황을 분석하는 데 있다. 이를 위해 전체 과목 성취기준과 범교과 학습 주제와의 관련 정도 및 주제별 세부 분포 현황을 기술 통계로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 전체 688개 성취기준 중 395개 성취기준이 범교과 학습 주제와 관련되며, 90% 이상의 높은 관련성을 보인 교과는 통합교과, 사회, 실과, 체육, 미술, 진로와 직업, 정보통신활용, 보건이었다. 학교급이 올라갈수록 범교과 학습 주제와 관련된 성취기준의 수 또한 증가하는 것으로 나타났다. 둘째, 범교과 학습 주제별 분포는 진로, 안전·건강, 인성, 환경·지속가능 발전, 경제·금융 교육이 상위 5개의 주제로 나타났다. 주요 세부 주제에는 여가 활동, 공동체 의식, 진로 탐색, 보건 및 성교육이 포함되었다. 상위 3개의 주제인 진로와 안전·건강 교육은 특히 초등학교 5-6학년에서 반영 비율이 높았고, 인성 교육은 모든 학교급에서 고르게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 범교과 학습을 위한 교수·학습의 방향성과 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the current status of the relationship between the 688 achievement standards of the 2022 revised special education basic curriculum and cross-curricular learning topics. The degree of relationship between the achievement standards of all subjects and cross-curricular learning topics and detailed distribution status by topic were using descriptive statistics. The findings are as follows. First, a total of 395 achievement standards (57.4%) are related to cross-curricular learning topics, with subjects showing a high relevance of over 90% including integrated subjects, social studies, practical arts, physical education, arts, career and vocational education, information and communication technology, and health education. As the school level increases, the number of achievement standards also increases, leading to a higher relevance with cross-curricular learning topics. Second, the distribution of cross-curricular learning topics showed that the top five topics were career, safety and health, character, environmental and sustainable development, and economic and financial education. The most prominent subtopics included leisure activities, community awareness, career exploration, and health and sexual education. The top three topics, career education and safety and health education, were particularly reflected at a high rate in the 5th and 6th grades of primary school, while character education was evenly represented across all school levels. Based on these findings, implications for future directions in teaching and learning of cross-curricular topics, as well as suggestions for further research, were discussed.
참고문헌 (37)
- 고기명, "2011 특수교육 교육과정 기본교육과정 초등학교 사회교과서의 범교과학습 주제 관련 내용 분석", 석사, pp.2016
- 교육부, "2015 개정 교육과정 총론 해설 : 초등학교" (2016), 교육부
- 교육부, "교과 수업 연계 범교과 학습 주제 교수·학습 자료", 교육부, ~ (2019)
- 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)", 교육부 교육과정정책과, ~ (2021)
- "2022", ~
- "2022", ~
- "2022", ~
- 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 해설 : 초등학교" (2023), 교육부
- 교육부, "2022 개정 특수교육 교육과정 총론 해설" (2023), 교육부
- 교육부, "2022 개정 교육과정에 따른 범교과 학습 주제 방안 안내 자료" (2024), 교육부
- 권재남, "특수교육 초등학교 기본교육과정의 다문화교육 내용 분석", 석사, pp.2017
- 김남균, "2015 개정 교육과정에 따른 5~6학년군 수학 검정 교과서의 범교과 학습 주제 반영 현황 분석", 수학교육 논문집, 38(1), pp.27~48 (2024)
- 김아영, "초등 도덕과 교육과정에서의 범교과 학습 주제 적용 방안연구", 초등도덕교육, 63, pp.161~188 (2019)
- 김영실, "범교과 학습 주제 교육과 교과 교육 연결 방안 탐색", 학습자중심교과교육연구, 24(15), pp.183~199 (2024)
- 김은주, "2015 개정 초등학교 음악 교과서의 범교과 학습 주제 반영 유형 분석", 음악교육공학, 54, pp.39~62 (2023)
- 김정우, "2022 개정 교육과정의 변화 : 국어과와 사회과의 민주시민 교육과생태소양 교육을 중심으로", 교육과학연구, 25(2), pp.21~51 (2023)
- 김하민, "도덕과 범교과 학습 주제 교육 현황 분석 – 경제・금육을 중심으로", 초등도덕교육, 79, pp.353~379 (2022)
- 박순경, "한국 교육과정에서의 ‘범교과학습’의 실태와 개선방안", 교육과정연구, 24(2), pp.159~182 (2006)
- 박윤정, "기본 교육과정 범교과 주제 학습을 위한 발달장애학생 초·중·고 독도교육 교재 분석", 특수교육교과교육연구, 13(3), pp.85~105 (2020)
- 박희경, "국제비교를 통한 우리나라 범교과 학습 관련 교육과정 문서의 개선 방안 탐색", 교육과정연구, 32(4), pp.77~101 (2014)
- 성혜미, "발달장애 중학생을 위한 교과 연계 독도교육 수업 사례 연구", 석사, pp.2020
- 신영준, "기후변화교육 관련 2022 개정 교육과정 내용 분석", 에너지기후변화교육, 13(1), pp.23~34 (2023)
- 왕관은, "범 교과 학습주제의 한계 논의", 통합교육과정연구, 9(2), pp.53~70 (2015)
- 윤지훈, "한문교육에서 범교과 학습 주제 반영 방안", 한문교육논집, 58, pp.239~258 (2022)
- 이경민, "고등학생의 생태 시민성 함양을 위한 음악 수업 방안 연구– 2022 개정 음악과 교육과정을 중심으로-", 미래음악교육연구, 8(3), pp.1~25 (2023)
- 이림, "우리나라 범교과 학습의 문제점 분석-관련 규정에 따른 학교현장 실천의 관점에서", 건지인문학, 39, pp.119~145 (2022)
- 이미숙, "범교과 학습에 대한 교육 전문가 및 초·중등학교 교사들의 인식 분석", 한국교육, 37(3), pp.183~202 (2010)
- 이병호, "통일 교과 개설의 필요성-범교과학습주제로서 한계", 통일교육연구, 18(1), pp.73~102 (2021)
- 이정렬, "범교과 학습 주제 설정의 기준과 적절성에 대한 전문가 인식 연구", 수산해양교육연구, 28(6), pp.1894~1906 (2016)
- 조상연, "우리나라 범교과 학습의 개선 방향 논의", 인격교육, 14(1), pp.91~117 (2020)
- 조수현, "수학 교사의 교과서 이해 및 활용 의도 탐색", 수학교육, 60(1), pp.111~131 (2021)
- 범교과 학습 주제와 교과별 교육과정 내용요소 연결: 맵 개발 연구, "차우규", 교육부, ~ (2018)
- 최지혜, "2015 개정 특수교육 기본교육과정에 나타난 세계시민교육내용 분석–사회과 교육과정을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 20(11), pp.771~790 (2020)
- 최지혜, "2015와 2022 개정 특수교육 기본교육과정 내 디지털 시민성 관련 성취기준 비교분석", 교원교육, 39(3), pp.239~254 (2023)
- 한경근, "발달장애학생을 위한 독도교육의 실태와 방향", 사회과교육, 59(2), pp.35~52 (2020)
- 황혜진, "2015 특수교육 기본 교육과정 중학교 사회 교과의 인성교육 내용분석", 한국특수교육학회 2021 춘계 학술대회 포스터 발표, pp.142~145 (2021)
- Park, Y. J., "An exploratory study of the CRPD distribution on human rights education content for students in South Korea", Advances in Neurodevelopmental Disorders, 8(1), pp.167~179 (2024)