한 초등교사의 수업 보기를 통한 성찰 사례
A Case of Reflection on an Elementary School Teacher's self-monitoring on teaching
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본 연구는 한 초등학교 교사가 자신의 수업보기를 통해 수업을 성찰하는 과정을 기술/탐구하였다. 이를 위하여 Y초등학교, 김 교사가 참여하였다. 이 연구는 김 교사가 수업을 하고, 자신이 한 수업을 다시 보면서 성찰한 내용을 기술하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 김 교사는 수업 성찰을 통해서 수업을 보는 자신의 기준을 찾았다. 김 교사는 자기 수업을 보면서 어느 순간 ‘성공이네’하는 말을 했고, 이런 말을 하는 수업 장면이 ‘학생들이 스스로 하게 되는 순간’들임을 깨달았고, 이를 자각하면서 수업 중에 자신이 아이들에게 끊임없이 ‘할 수 있다면’, ‘할 수 있는지 보여줘’, ‘할 수 없다면’을 중심으로 수업하고 있는 장면들을 통찰하고 있었다. 이런 일련의 과정에서 김 교사는 성공적인 수업을 보는 자신의 기준을 ‘자기 주도적인 학습’임을 성찰했다. 이 연구 결과를 기초로 수업 성찰의 방향성에 대하여 논의하였다. 김 교사가 수업을 보는 자신의 기준이 ‘자기 주도적 수업’이라는 것을 알게 되기까지, 김 교사의 수업 성찰은 처음 수업이 현시하는 외향이었고, 이것을 충분히 보고 나서는 수업의 내부, 본질로 성찰의 방향을 옮겨갔다. 이런 방향성은 외면에서 내면으로, 교사에서 아동으로, 아이들을 전체에서 개인으로 보는 것으로 이동하는 것을 알 수 있었다. 이 연구를 통해서 교사의 자기 수업을 대상으로 한 수업 성찰은 수업을 실질적으로 개선하는 출발이 되며, 나아가서 수업 전문성 신장의 가장 본질적인 방식이 될 수 있음을 확인하였다.
Abstract
The aim of this study was to reveal and describe the progress that a teacher reflects on her instruction. In order to achieve this aim, a teacher of Y-elementary school participated in this research. This study described what she reflected while self-monitoring of her own teaching which she performed. The results of the study were presented: Ms. Kim found ‘a criterion for her own instructions’ by means of teaching reflection. Ms. Kim said to herself 'our class succeeded!', and realized 'such scenes are the moments that students do for themselves'. When she was aware of it, she recognized that she made a judge based on three criteria, including ‘if you can do’, ‘show me whether you can do or not’, and ‘if you cannot do.’ In this a series of process, Ms. Kim comprehended that the success in the class comes from ‘taking the lead by students’. Based on these findings, the author discussed the directional phases of a teacher’s reflection on her instructions. Until she understand that the success in the class comes from 'taking the lead by students', the direction of reflection on teaching turned: first, 'from teacher-centered to student-centered', second, 'from all to individual', and the third, 'from exteriority to interiority'.
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