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PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통한 예비일반교사의 통합교육에 대한 인식과 통합교육 교사효능감 변화 분석

Analysis of Changes in the Pre-service General Teachers’ Teacher Efficacy on Inclusive Education and the Perception about Inclusive Education through the PBL-based Class of ‘Introduction to Special Education’

나경은
국립특수교육원 (National Institute of Special Education)|2023.04|특수교육연구 (Journal of Special Education)|제30권 제1호|pp. 232-262|DOI 10.34249/jse.2023.30.1.232

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PBL통합교육Inclusive Education문제중심학습(PBL)특수교육학개론Introduction to Special Education통합교육 교사효능감예비일반교사Teacher Efficacy on Inclusive EducationPre-service General Teachers

초록

본 연구는 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식과 통합교육 교사효능감의 변화를 살펴봄으로써, 예비일반교사들의 통합교육에 대한 인식 제고와 함께 통합교육 교사효능감 제고 방안을 모색하고자 수행되었다. 이를 위해 먼저 반복적 비교분석법을 통해 PBL 과제수행계획서, 개별성찰일지, 팀활동보고서 등을 분석하였으며, 예비일반교사의 통합교육 교사효능감 변화를 분석하기 위해 국내에서 타당화 작업을 거친 Teacher Efficacy for Inclusive Practices(TEIP)를 사용하여 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 특수교육대상학생에 대한 인식, 통합교육 현장에 대한 인식, 수업설계에 대한 인식에 있어서 변화하는 양상을 보였다. 둘째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 통합교육 교사효능감이 제고된 것으로 나타났으며, 14개의 대응 표본 모두에 대한 사전-사후 효능감의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 예비일반교사들은 PBL 기반 특수교육학개론 수업을 통해 PBL 수업방식에 대한 인식이 변화한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 향후 PBL 기반 특수교육학개론 수업과 예비일반교사들의 통합교육 교사효능감 제고를 위한 시사점을 논의하였다.

Abstract

This study was conducted to find ways to enhance the teacher efficacy on inclusive education along with raising awareness of inclusive education and the teacher efficacy on inclusive education among pre-service general teachers through PBL-based class of introduction to special education. To this end, PBL task performance plans, individual reflection journals, and team activity reports were first collected and analyzed using repetitive comparative analysis. In addition, in order to analyze the change in teacher efficacy of pre-service general teachers, it was measured using Teacher Efficiency for Inclusive Practices (TEIP), which has undergone validation in Korea. The results of the study are as follows. First, through the PBL-based class of introduction to special education, pre-service general teachers showed the process of changes in awareness of students with special education, awareness on the inclusive education field, and perception of instructional design. Second, it was found that the teacher efficacy of inclusive education was improved through PBL-based class of introduction of special education, and the difference in pre-post efficacy for all 14 response samples was statistically significant. Third, it was found that pre-service general teachers changed their perception of the PBL method through PBL-based class of introduction to special educations. Based on the results of this study, the implications for PBL-based class of introduction to special education and discussions for enhancing the pre-service general teachers’ teacher efficacy on inclusive education were provided.

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