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예비통합학급교사의 특수교육학 관련 소양강의 수강 효과에 대한 메타분석

A Meta-Anaylsis on the Effect of Special Education Lecture for Pre-service Inclusive Education Teachers

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본 연구는 예비통합학급교사가 대학에서 특수교육 소양강의를 수강하고 그 효과를 양적으로 분석한 연구물을 종합하고, 메타분석을 실시하고자 수행되었다. 이를 위하여 2011년(10년간) 이후 출판된 국내 학술지 논문 19편의 전체 및 연구별 효과크기, 조절변인에 따른 효과크기를 도출하였다. 연구 결과, 예비통합학급교사의 특수교육학 관련 강의 수강에 대한 전체 효과크기는 0.72로, Cohen(1988)에 의하면 중간 효과크기를 나타내었다. 2011-2015년도 출판논문보다는 2016-2020년도에 출판된 논문의 효과가 높았으며, 실험-통제집단의 사후비교 설계보다는 단일집단의 사전-사후 설계에서 더 높은 효과를 보였다. 연구대상별로는 예비초등교사, 예비유아교사, 예비중등교사 순으로 높은 효과를 나타내었으며, 종속변인별로는 예비교사의 지식 수준에 대한 효과가 인식 및 태도 혹은 역량(기능)에 대한 효과보다 높은 것으로 드러났다. 이러한 결과를 토대로 예비교사를 위한 특수교육학 대학수업이 나아가야 할 방안을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the overall effects and moderators of special education lectures for pre-service inclusive education teachers over the last ten years. This meta-analysis includes 19 peer-reviewed articles published in Korea. This study revealed that the overall effects of special education lecture was 0.72, which is more than medium effect size. From the results of moderator analysis, the articles that were published in 2016-2020 had stronger effects than the articles published in 2011-2015. Next, the articles with single group pre-post design had stronger effects than the articles with experimental-control group post design. In addition, special education lectures were more effective for pre-service elementary school teachers than pre-service kindergarten and secondary school teachers. Furthermore, special education lectures were most effective in improving pre-service teachers’ knowledge about special education and students with special needs. In conclusion, this study indicated that further special education lectures need to provide contents that could improve perception, attitudes and competency for pre-service teachers.

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