단락 중심 협동 작문에 드러난 학습자들의 텍스트성 인식 양상 -반성적 글쓰기를 중심으로
Some Aspects Cognition of Textuality in Cooperative Writing of Paragraph - Focused on Reflective Writing
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본고는 단락 중심의 협동 작문의 텍스트성 인식 양상을 고찰하였다. 텍스트성은 쓰기 수행 과정과 밀접하게 관련될 수 있는 주요한 속성이기 때문이다. 이를 위해 본고는 텍스트성을 학습자들의 단락 중심 협동 작문의 수행과 이에 대한 반성적 글쓰기를 통해 직․간접적으로 다루어 보았다. 단락 중심 협동 작문의 텍스트성과 그에 대한 반성적 글쓰기를 통해 드러난 텍스트성 인식 양상은 고등학교 1, 2학년 학습자들을 대상으로 이루어졌다. 단락이 협동 작문을 보다 원활하게 이루어질 수 있게 하는 주요한 전략 장치로 활용될 수 있음을 단락 이어 쓰기와 나누어 쓰기를 통해 다루어졌다. 언어 자각의 관점에서 이루어진 반성적 글쓰기에서 부각된 텍스트성 속성 양상은 상황성, 상호텍스트성, 정보성 등이 주요한 인식의 결과로 부각되었다. 하지만 본고는 텍스트성 발달에 대한 기본적인 연구조사가 부족한 상황에서 텍스트성에 대한 언어자각의 관점에서 이루어진 시론적 성격을 지닌다. 향후 쓰기와 관련된 학습자들의 텍스트성 발달에 대한 현장 연구조사가 충실하게 이루어져야 할 것이고, 이를 바탕으로 텍스트성에 대한 보다 충실한 이론적 논의가 축척되어야 할 것으로 판단된다.
Abstract
The paper has studied textuality of cooperative writing focused on paragraph. Textuality is able closely related to writing. To do this, the paper was directly, indirectly treated cooperative writing focused on paragraph and reflective writing. The aspects of textuality cognition has performed with highschool 1, 2 graders. The subsequent writing and sharing writing focused on paragraph used to as cooperative writing strategy. The textuality of situationality, intertextuality and informativity was remarkable in the reflective writing focused on language awareness. The paper is meaningful because many aspects of cooperative writing that are not awared of the personal writing are noticeable. But it would be little attention about the development of textuality in the situation of insufficiently basic studies. Accordingly, action research of development textuality should be preformed. And then the theoretical discussion should be accumulated about the textuality.
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