독･토･론 모형을 활용한 과학 수업의가능성 탐색- 과학중점 고등학교에서의 현장 연구
A study of the implementation of Reading･Discussion･Writing model in science lessons - an action research in a science-focused high school
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초록
본고는 김영란･이인호(2016)에서 제안한 과학 수업을 위한 독･토･론 모형을 과학중점 고등학교의 ‘과학교양’ 과목 수업에 적용하여, 그 효과를 검토한 후속 연구이다. 이 연구는 A고교의 1년생을 대상으로, 독･토･론 수업과 기존 방식 수업에 대한 준실험 설계와 이를 보완하는 학생 대상 설문조사 및 실행 교사 면담을 병행하여 이루어진 현장 연구이다. 실험 결과, 1학기에 과학중점반에서 독･토･론 수업을 받은 학생들이 기존 수업을 받은 학생들보다 학습목표 도달, 과학 정보 활용 및 과학 학습 소계 점수가 높게 나타났고, 통계적으로 유의미한 차이를 보이는 등 새로운 교육 방법의 영향이 다소 있었음을 확인하였다. 설문 결과, 학생들은 독･토･론 수업이 사고나 이해의 심화･확장, 내용의 빠른 이해, 기억에 오래 남음 등 학습 효과가 있었다는 긍정적인 평가를 했고, 독･토･론 모형을 과학 수업에 적용하는 것에 긍정적인 응답을 많이 보였다. 면담 결과, 교사들은 과학 수업 시간 내 읽기와 토의･토론, 글쓰기 활동의 유용성을 직접 체험하고, 본인의 교수･학습 방법 개선을 위한 시사점을 얻었다. 현재 A고교는 ‘독･토･론실’이라는 교실을 별도로 마련하여 교수･학습 방법의 혁신에 힘쓰고 있다. 본 연구는 일선 학교교육의 변화에 일조했다는 점, 교수･학습 모형을 제안한 이론적 연구를 실제로 적용하여 그 효과를 검토했다는 점 등에서 의의가 있다.
Abstract
This study is a follow-up study of Kim&Lee(2016) which suggested the Reading･Discussion･Writing(Dok･To･Ron in Korean) model in science teaching & learning. We applied this new teaching & learning model to science lessons in a high school which has a reputation of innovation in teachers’ ways of teaching & learning. This school tries to change the explanation of knowledge style of teaching in lessons. The research was conducted by a mixed method with quasi-experiment and survey of students as well as interviews with teachers. This school allocates students with high level of interest in science into Science-Focused classes(SFC) and others into normal classes. The result of experiment was that the class of this new method in SFC achieved better than the class of traditional method in terms of lesson-objective achievement, level of using scientific information and the total score in science leaning. The difference between the experiment group and the control group was statistically significant. Many of the students in the SFC class responded positively as to the effects of the new teaching & learning methods, such as the new method to help them understand & think more deeply and widely, to understand more quickly, and for understanding to last longer. Many students in both the SFC and normal class also reacted positively about when the new method is applied to other lessons. Two teachers involved in the teaching of the new method responded in the interview by saying that they could experience the usefulness and usability of reading, discussion, and writing activities in science lessons. Furthermore, they reflected their teaching practices and learned how to improve their teaching style. Since then, this school made a classroom of ‘Dok･To･Ron’ and keeps endeavouring to reform its teaching & leaning methods to improve students’ creative & critical competencies.
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