다문화아동의 ‘우리 아이와 함께하는 전래동요 움직임 놀이’ 체험 분석
Analysis on the Experience of ‘Traditional Songs Movement Play’ for Multi-Cultural Children
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본 연구는 ‘우리 아이와 함께하는 전래동요 움직임 놀이’에 참여한 다문화아동들이 느끼는 다양한 체험 요인들을 제시하고자 하였다. 연구 대상은 홍은예술창작센터에서 실시한 ‘우리 아이와 함께하는 전래동요 움직임 놀이’ 참여자 중 다문화아동 2인과 어머니 2인을 대상으로 참여 경험을 분석하였다. 움직임 놀이 체험은 2013년 8월 3일부터 2013년 8월 24일까지 4주간(총 4회)에 걸쳐 실시되었으며, 매주 토요일 오전 10시부터 90분간 1명의 주강사와 2명의 보조강사가 함께 진행하였다. 그 결과 전래동요 움직임 놀이에 참여한 다문화아동들이 느끼는 수업체험은 크게 무용활동 체험, 정서적 체험, 그리고 사회적 체험으로 범주화되었다. 체험 요인은 다시 정체성 극복과 자신감 형성, 자기표현력 증가, 긍정적 대인관계와 상호작용 함양, 사회성 발달 및 어휘력 증가의 하위요인으로 구분하였다. 본 연구에서 나타난 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, ‘우리 아이와 함께하는 전래동요 움직임 놀이’ 참여 다문화아동과 어머니 모두 놀이를 통한 무용수업이 진행됨에 따라 무용에 대한 적극적인 관심과 흥미를 확인할 수 있었다. 둘째, ‘전래동요 움직임 놀이’를 통해 다문화 아동들은 심리적, 문화적 갈등을 움직임으로 표현하였으며, 신체-정신적 에너지를 마음껏 발산하고 긍정적인 피드백을 자주 받게 되어 자기표현에 대한 확신을 얻게 되었다. 셋째, 다문화아동을 위한 무용교육을 통해 신체적·정서적·사회적·문화적 발달과 함께 긍정적 대인관계와 상호작용 및 사회성을 높였다. 또한 다문화아동들은 의미를 모르면서도 쉽게 암기할 수 있었으며, 읽는 흉내를 내는 동안 진정한 읽을 수 있는 기회 제공과 어휘발달에 큰 자극제가 되었다. 이와 같은 체험을 분석함으로써 ‘우리 아이와 함께하는 전래동요 움직임 놀이’에 대한 다문화아동의 이해를 외적인 요인에서 해답을 찾고자 하는 것이 아닌, 참여 경험과 같은 내적 의미로 접근한다는 측면에서 본 연구는 중요한 시사점을 던져준다.
Abstract
The purposes of this study were to propose and to understand the experiential factors which multi-cultural children participants got from ‘Traditional Songs Movement Play’. The participating experiences of 2 mothers and 2 multi-cultural children were analysed among participants of ‘Traditional Songs Movement Play’ held on Seoul Art Space Hongeun. The program was practiced at every saturday morning during 90 minutes from 10:00 a.m. in 4 weeks(whole 4 times), from Aug. 3rd to 24th, 2013, by 1 instructor and 2 assistants. The experiences of ‘Traditional Songs Movement Play’ which multi-cultural children participants got were categorized as dance activity experience, emotional experience, and social experience. And, experiential factors were classified into sub variables as identity overcoming, confidence developing, self-expression improving, positive interpersonal relationship cultivating, sociality developing, and vocabulary improving. The conclusions from the results of this study are as follows. First, mothers and multi-cultural children, who participated in ‘Traditional Songs Movement Play’, showed more and more positive interests and attentions as the dance classes went on. Second, ‘Traditional Songs Movement Play’ made participated children to express their mental and cultural conflicts through movement, and, especially, multi-cultural children could get confidences of self-expression by valuable activities, with which they could release their physical-mental energies and get positive feedbacks. Third, physical, emotional, social, and cultural development and improvements of positive interpersonal relationship and sociality were performed by dance education for multi-cultural children. And, multi-cultural children could memorize words without knowing meanings, and, while imitating reading, they could get chances for real reading and stimulants for vocabulary improving.
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