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부마민주항쟁을 주제로 한 초·중등 지역사 교재 계열화 방안

A Study on the Sequence of Local History Textbooks about Busan-Masan Uprising

김민수
한국역사교육학회 (The Korean Association of History Education)|2021.03|역사교육연구 (Studies on History Education)|제39호|pp. 179-226|DOI 10.16976/kahe.2021..39.179

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지역사 교육지역사 교재지역사 교육과정부마민주항쟁계열화 방안Busan-Masan Uprisinglocal history educationlocal history textbookSequence of historycurriculum for local history

초록

지역사 교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 역사교과서 국정화 소동 이후 민주시민교육과 지역사 교육의 관련성에 주목한 연구가 진행되었다. 지역사 교육을 통해 다원적 관점의 역사와 개인이 가진 다층적인 정체성을 배울 수 있으며, 이를 통해 민주시민으로서의 자질을 기를 수 있다는 것이다. 2020년을 전후하여 각 시도교육청들이 지역사 교육 활성화 조례를 발표하여 지역사 교육에 대한 관심이 증폭되고 있다. 이런 상황에도 불구하고 학교의 지역사 교육은 활발하지 않다. 교육과정에서 초·중·고등학교에 걸쳐서 지역사 교육을 명시하고 있지 않기 때문이다. 초등학교 3, 4학년만 지역사를 배우게 교육과정이 편성되어 있다. 이 논문에서 지역사 교육의 의미와 현 상황을 확인한 후, 이를 바탕으로 부마민주항쟁을 주제로 한 초등용과 중등용 지역사 교재 구성안을 마련하였다. 지역사 교육의 지향점으로 나로부터 출발하는 역사, 지역의 관점으로 본 역사, 지역사 하기를 설정하였다. 또 지역사 교육에 대한 초·중등 계열성을 설정하였다. 초등은 사실 이해를 목표로 가족과 이웃 등의 경험을 이야기로 구성한 교재를 제작하였고, 중등은 자신만의 역사관을 형성하기 위해 인과관계 및 탐구활동을 중심으로 한 교재를 제작하였다. 지역사 교재를 개발하는 과정을 통해 초중등에 걸친 지속적인 지역사 교육이 가능하다는 것을 확인하였다. 지역사 교육을 위해 교육과정의 교수학습방법에 지역사 교육의 당위성을 명시하고, 이를 역사교과서에서 다양한 형태로 구현하고 이를 바탕으로 역사수업으로 실현해야 한다. 본 논문은 교육과정에서 초·중등에 걸친 지역사 교육의 계열성을 구상할 때 참고할 수 있다.

Abstract

Interest in local history education has increased. There was a study on the education of local history from the perspective of democratic civic education, after the government's case of publishing a state󰠏authored textbook. Recently, the education offices announced an ordinance to promote local history education. However, local history education in schools is not active. Because local history education is not properly specified in the curriculum. According to the curriculum, only third and fourth graders learn local history. To solve these problems, first, I checked the status and meaning of local history education. Next, I made a local history textbook for elementary and middle󰠏high school students about Busan󰠏Masan Uprising. I made textbooks that included history starting from me, history from the perspective of the region, and local history. The textbook was based on the sequence of local history education. It can be said that elementary school students should learn history as a fact, and middle and high school students should form their own view of history. It was confirmed that continuous education on local history, which led to elementary, middle and high school students, was possible. It should be described in the curriculum to educate local history. This study will be a reference to describing the affiliation of local history education in the curriculum.

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