본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

인기있는 아동은 마음읽기를 잘 하나?

Peer Popularity and Theory of Mind

이숙희|김혜리
한국심리학회 산하 한국발달심리학회 (The Korean Society For Developmental Psychology)|2005.03|한국심리학회지: 발달 (THE KOREAN JOURNAL OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY)|제18권 제1호|pp. 1-18

0

조회

0

다운로드

47

인용

0

참고문헌

키워드

theory of mind또래 인기도peer popularity마음이해 능력관습관련 사회행동마음이해관련 사회행동conventional social behaviorintentional social behavior
주제분류심리과학

초록

본 연구는 마음을 이해하는 능력이 또래 인기도에 정적인 영향을 미치는지 알아보기 위해 수행되었다. 만 5세의 유치원 아동 51명과 만 8세의 초등 2학년 아동 67명이 연구에 참여하였다. 각 아동의 마음이해 능력은 세 종류의 틀린 믿음에 대한 이해를 묻는 마음과제를 실시하여 측정하였고, 또래 인기도, 공격성, 마음이해 관련 사회행동 및 관습관련 사회행동을 평가하였다. 유치원 아동의 경우, 인기도는 마음이론 과제수행, 관습관련 사회행동, 그리고 마음이해 관련 사회행동과 정적 상관관계를, 공격성과 부적 상관관계를 보였다. 이에 반해 2학년 아동의 경우는 관습관련 사회행동과 마음이해 관련 사회행동만 정적 상관관계를 보였다. 유치원 아동의 인기도를 예측하는 변인은 공격성이었으며, 2학년 아동의 인기도를 예측하는 변인은 성별, 공격성, 그리고 마음관련 사회행동이었다. 그러나 전체 아동의 인기도를 예측하는 변인은 공격성과 마음이해 관련 사회행동이었다. 마음이론 과제수행이 인기도를 예측하지 못하였으나 마음이해 관련 사회행동이 인기도를 예측한 것은 마음이해 능력 자체보다 그 능력을 사회적으로 활용하는 기술이 중요한 것임을 시사한다.

Abstract

The present study examined the hypothesis that children's theory of mind ability is related to their peer popularity. Fifty-one preschool children between the age of 4 and 6, and 67 second grade children completed a peer rating task to assess peer popularity. In addition, children were tested on six different false belief tasks. Teachers were asked to rate children's aggressive behavior, conventional social behavior, and intentional social behavior requiring theory of mind. Preschool children's popularity scores were significantly related to the theory of mind scores, the ratings of aggressive, conventional social, and intentional social behavior. In contrast, second grade children's popularity scores were related to the ratings of conventional social, and intentional social behavior, but not to the theory of mind scores. For the preschoolers group, the aggressive behavior was the best predictor of children's popularity, but for the second graders group it was the intentional social behavior. In addition, for the total group of children, the intentional social behavior was the best predictor of peer popularity. The pattern of results suggest that it is not the theory of mind ability itself that has impact on peer popularity. Rather, the social skills to put theory of mind ability to practical use is more important.

참고문헌 (42)

  1. "자폐아동의 마음에 대한 이해", pp.11~31 (2001)
  2. "마음 이해능력의 발달과 표상능력의 발달Ⅱ 정신지체 및 정상 아동 비교 연구", pp.81~100 (2004)
  3. "아동의 사회적 수용도에 관한 연구" (1991), 중앙대학교
  4. "K-CBCL 아동 청소년 행동평가척도" (1997), 중앙적성연구소
  5. "An instrument of the PRIME instrument battery Department of Education Office of Special Education" (1978), Unpublished manuscript
  6. "A reliable sociometric measure for preschool children", pp.443~444 (1979)
  7. "Theory of mind development and social understanding", pp.151~165 (1995)
  8. "Theory of mind and peer rejection at school", pp.271~283 (2000)
  9. "Mindblindness: An essay on autism and theory of mind." (1995)
  10. "Theory of mind and autism Perspectives from developmental cognitive neuroscience" (2000), Oxford University Press
  11. "Does the autistic child have theory of mind? Cognition", pp.37~46 (1985)
  12. "The portage guide to early education checklist" (1976)
  13. "Individual differences in theory of mind and social skills in young children", pp.613~628 (2001)
  14. "On the distinction between false belief understanding and subscribing to an interpretive theory of mind", pp.1686~1706 (1996)
  15. "Peer Rejection in Childhood", pp.17~59 (1990), Cambridge University Press
  16. "A behavioral analysis of emerging social status in boy's groups", pp.1400~1461 (1983)
  17. "Is there a link between children's peer relationships and their theory of mind? Poster presented at the 11th Australian Human Development Association Conference" (1999)
  18. "The Intentional Stance" (1987), MIT Press
  19. "Young children's peer popularity and theories of mind Paper presented at the Educational Research Association", Australian Association for research in Education, 19961996, ~
  20. "Behavioral antecedents of peer social status", 55, pp.1386~1399 (1983)
  21. "Children as psychologists The later correlates of individual differences in understanding emotions and other minds"
  22. "Heterogeneity of peer rejected boys Paper presented at the biennial meeting of the Society for Research in Child Development", aggressive and(n-aggressive subgroups) (1987)
  23. "Theory of mind and social impairment in children with conduct disorder British Journal of Developmental psychology", pp.385~398 (1996)
  24. "The role of social status and interaction context", pp.867~876 (1989)
  25. "Hard to manage Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines", pp.169~179 (2000)
  26. "Behavioral correlates of sociometric status among Costa Rican children Paper presented at the biennial meeting of the Society for Sesearch in Child Development" (1987)
  27. "False belief understanding goes to school on the social-emotional consequences of coming early or late to a first theory of mind", pp.167~185 (1995)
  28. "Three-year-old's difficulty with false belief The case for a conceptual deficit British Journal of Developmental Psychology", pp.125~129 (1987)
  29. "“John thinks that Mary thinks that attribution of second-order beliefs by 5- to 10-year-old children Journal of Experimental Child Psychology", pp.437~471 (1985)
  30. "Mindreading and moral awareness in popular and rejected preschoolers British Journal of Developmental Psychology", pp.205~224 (2002)
  31. "Does the chimpanzee have a theory of mind? Behavioral and Brain Sciences", pp.515~526 (1978)
  32. "Infants' use of attentional cues to identify the referent of another person's emotional expression", pp.1017~1025 (1998)
  33. "Theory of mind and peer acceptance in preschool children British Journal of Developmental Psychology", pp.545~564 (2002)
  34. "Components of Machiavellian beliefs in children relationships with personality", pp.137~148 (2001)
  35. "Social interaction skills and theory of mind in young children", pp.386~391 (1999)
  36. "Further development and validation of the prosocial behaviour questionnaire for use by teachers Journal of Child Psychology and Psychiatry", pp.357~374 (1981)
  37. "Developing understanding of mind perspectives from developmental cognitive neuroscience" (2000), Oxford University Press
  38. "Meta-Analysis of theory-of-mind development The truth about false belief", pp.655~684 (2001)
  39. "Beliefs about beliefs Representation and constraining function of wrong beliefs in young children's understanding of deception", pp.103~128 (1983)
  40. "Infants selectively encode the goals of a human actor", 69, pp.1~34 (1998)
  41. "and theory of mind abilities in individuals with autism individuals with mental retardation", and(rmally developing children), pp.2045~2059 (1996)
  42. "Theory of mind abilities in individuals with autism and mental retardation of unknown etiology The role of age and intelligence Journal of Child Psychology and Psychiatry", pp.1003~1014 (1996)

관련 논문AI추천

유치원 아동의 마음이론과 사회적 능력의 관계구재선, 김경미, 김혜리, 양혜영, 정명숙한국심리학회 산하 한국발달심리학회 · 한국심리학회지: 발달2008 · 제21권 제3호초등학생의 마음이론과 사회적 능력의 관계구재선, 김경미, 김혜리, 박은혜, 양혜영, 정명숙한국심리학회 산하 한국발달심리학회 · 한국심리학회지: 발달2008 · 제21권 제1호유아의 마음의 이론과 사회적 능력과의 관련성에 대한 연구신유림한국유아교육학회 · 유아교육연구2004 · 제24권 제3호공격성이 있는 아동은 마음읽기 능력이 낮은가? : 연합놀이 및 협동놀이 활동을 중심으로이경혜한국아동심리재활학회 · 놀이치료연구2009 · 제13권 제2호마음읽기 능력과 괴롭힘 행동김혜리, 이진혜한국심리학회 산하 한국발달심리학회 · 한국심리학회지: 발달2006 · 제19권 제2호마음이론, 인지적 실행기능, 정서적 실행기능이 유아의 사회적 행동에 미치는 영향정지인, 주수경한국육아지원학회 · 육아지원연구2020 · 제15권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

또래 공격행동 및 피해행동에 대한 이해: 선행요인 탐색과 문제행동에 미치는 영향박종효pp. 19-36위험군 영아에 대한 발달 평가: 한국 Bayley 영 유아 발달검사의 행동평정 척도를 중심으로이인규, 이희정, 오명호pp. 37-60영아 초기 어머니의 언어적 행동에대한 단기 종단연구곽금주, 장유경, 성현란, 이지연, 심희옥pp. 61-78단어의미 추론에서 상호배타성제약과 의도의 역할: 한국어 자료를 중심으로이현진pp. 79-96청소년-어머니 갈등과 관련변인들 -성별, 연령, 신체성숙 수준, 주관적 연령, 애착을 중심으로장휘숙pp. 97-114
원문 보기