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고등학생 영어 성취도에 영향을 미치는 정의적 영역 관련 변인 간 구조 관계 분석:내재적 동기, 자기효능감, 자기관리역량을 중심으로

The structural analysis of affective domain variables influencing English academic achievement in high school students: Focusing on intrinsic motivation, selfefficacy, and self-management

이가영
팬코리아영어교육학회 (Pan-Korea English Teachers Association)|2024.03|영어교육연구 (English Language Teaching)|제36권 제1호|pp. 101-122|DOI 10.17936/pkelt.2024.36.1.006

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키워드

자기효능감구조방정식self-efficacyEnglish academic achievement내재적 동기self-managementintrinsic motivationstructural equation model영어성취도자기관리역량
주제분류영어와문학

초록

This study investigates how intrinsic motivation, self-efficacy, and self-management skills influence English achievement among Korean high school students. In the context of competencebased curriculum, self-management skills become a key skill for future societal and educational needs. The research employs data from the Korean Education Longitudinal Study (KELS) 2013, involving 4,531 students, and uses a structural equation model. The findings indicate a positive correlation among the three affective domains. However, self-management skills do not directly influence English achievement but have an indirect effect through intrinsic motivation and selfefficacy, which are directly linked to English achievement. This highlights the essential role of self-management skills in shaping attitudes and abilities in language learning, suggesting the development of those skills should be a focus in high school English education. The study suggests an interconnection among affective variables that foster self-management skills among high school students. It indicates that enhancing self-management skills can indirectly help improve English achievement, and further pedagogical implications are discussed.

Abstract

This study investigates how intrinsic motivation, self-efficacy, and self-management skills influence English achievement among Korean high school students. In the context of competencebased curriculum, self-management skills become a key skill for future societal and educational needs. The research employs data from the Korean Education Longitudinal Study (KELS) 2013, involving 4,531 students, and uses a structural equation model. The findings indicate a positive correlation among the three affective domains. However, self-management skills do not directly influence English achievement but have an indirect effect through intrinsic motivation and selfefficacy, which are directly linked to English achievement. This highlights the essential role of self-management skills in shaping attitudes and abilities in language learning, suggesting the development of those skills should be a focus in high school English education. The study suggests an interconnection among affective variables that foster self-management skills among high school students. It indicates that enhancing self-management skills can indirectly help improve English achievement, and further pedagogical implications are discussed.

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