예비유아교사들이 경험한 작가비평 수업에 대한 의미 탐색
Study on the Learning Experiences of Preservice Early Childhood Education Teachers with a Focus on Author Criticism
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초록
본 연구는 예비유아교사 양성교육에서 이루어진 작가비평 수업이 예비유아교사에게 어떠한 의미를 주는지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 아동문학 교과목시간을 활용하여 작가비평이 진행되었으며 매주 3시간, 15주를 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 참여자는 k지역 4년제 대학의 아동문학교과목 수강생인 3, 4학년 예비유아교사 16명이다. 연구결과, 첫째, 예비유아교사는 작가비평을 활용한 수업을 통해 비평을 처음 접하며 비평에 대해 낯설음으로 두려움을 느꼈다. 그러나 작가비평을 활용한 수업의 거듭된 경험으로 인해 비평에 대한 기존의 생각에 새로움을 더한 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사는 작가비평을 활용한 수업을 통해 작품을 단순하게 읽는 것이 아니라 작가의 작품에 대해 다양하게 이해하고 알아가는 경험을 하였으며 동료들과 작가의 예술혼을 공유하는 계기가 되었던 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사들은 작가비평을 활용한 수업을 통해 문학에 흥미를 느끼며 비평의 새로운 눈을 가지게 되는 경험을 맞이하고는 비평가로 다가서기 위한 적극적인 학습자로서의 모습을 보였다. 본 연구에서 활용된 작가비평의 경험은 문학교육 방법의 구체적인 방안을 모색하는데 아이디어를 제공하며 교사양성교육에서 교수-학습방법의 패러다임의 전환을 모색하는 기초적인 자료를 제공하는데 중요한 일익을 담당할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The study aimed to determine how author criticism affects the Preservice Early Childhood Education teachers to foster Early Childhood education. This study examined author criticism by using a children’s literature curriculum. As such, materials were, collected and analyzed,, every three hours, over the course of 15 weeks of classes. The study’s participants were 16 Preservice Early Childhood Education 3rdand 4thgrade teachers. who attended a children’s literature class at four-year college in K region. The study found that Preservice Early Childhood Education teachers must first become accustomed to using author criticism and overcome their fear of being unfamiliar criticism. However, as a result of repeatedly applying author criticism within the context of the classroom, they appeared to be able to add new ideas to their existing thoughts on author criticism. The study also found that Preservice Early Childhood Education teachers not only read the assigned books but gained an understanding of the diversity of authors available to them. As a result, they had the opportunity to share the artistic work of a variety of authors with their colleagues. Finally, the study found that Preservice Early Childhood Education teachers who participated in these author criticism classes expressed an interest in literature and their experience enabled them to gain a new perspective on the importance of criticism, which demonstrates that they became active learners in the process. The experience of author criticism that was used in the study is expected to play an important role in the development of a concrete plan for literature education methods and the inclusion of fundamental materials to create a paradigm shift in teaching-learning methods.
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