본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

‘잘하는 것’과 ‘좋아하는 것’을 중심으로 한 유아의 행복 탐색

Exploring the happiness of children around ‘doing well activities’ and ‘favorite activities’

신현정|제희선
한국생태유아교육학회 (The Korean Society For Eco Early Childhood Education & Care)|2019.02|생태유아교육연구 (The Journal of Eco Early Childhood Education & Care)|제18권 제1호|pp. 231-252|DOI 10.30761/ecoece.2019.18.1.231

0

조회

0

다운로드

8

인용

0

참고문헌

키워드

행복happiness유아교육강점early childhood educationstrengths

초록

본 연구는 유아가 생각하는 잘하는 것과 좋아하는 것을 통해 강점을 인식하고 활용하는 맥락을 드러내고, 잘하는 것과 좋아하는 것 중 더 행복한 것과 그 이유를 알아봄으로써 강점 활용과 행복의 연관성을 탐색하였다. 만 5세 유아 22명을 대상으로 반 구조화된 면담과 질적 자료 분석을 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아가 인식한 잘하는 것과 좋아하는 것은 인정과 자율성을 통해 경험하며 특히 잘하는 것에 타인의 인정과 긍정적인 피드백이 중요하였다. 둘째, 경쟁과 협력을 통해 관계적 측면에서 강점을 경험하였다. 셋째, 인내와 즐거움을 통해 좋아하는 것과 잘하는 것을 경험하고, 긍정적인 기대감으로 인내가 촉진되어 강점 증진의 기반이 되었다. 넷째, 유아의 행복은 자율성이 발휘되는 상황에서 경험되며 다섯째, 유아는 긍정적 관계 경험과 이를 능동적으로 만들어 갈 때, 마지막으로 즐거움을 넘어 선 성취를 통해 행복을 경험하였다. 이들 결과를 통해 유아의 강점 인식과 증진을 통한 행복한 교육현장의 실천을 위한 시사점을 도출하였다.

Abstract

The purpose of this study is to reveal the contexts of recognizing and using strengths by interviewing the ‘doing well activities' and ‘favorite activities' that the children think, and to explore deeply the relationship between the use of strengths and happiness. The results of this study are as follows. For this purpose, we conducted semi-structured interviews with 22 young children aged 5 years and analyzed qualitative data. First, as a result of examining the doing well activities' and ‘favorite activities', The children experience it through recognition and autonomy, in one side the recognition of others and the positive feedback were important especially in ‘doing well activities'. Second, we can see that children can experience strength in terms of relationship through competition and cooperation. Third, children experienced ‘doing well activities' and ‘favorite activities' through perseverance and pleasure, and patience promoted by expected positive emotion was found to be based on continuous strength enhancement. Fourth, children responded that they can experience happiness when they experience a positive relationship and make it active, and through accomplishments that can transcend the present joy. Through these results, the implications for the practice of the happy educational field through the recognition and promotion of the strengths of the children were derived.

참고문헌 (54)

  1. 김세희, "그림책 읽기 및 관련활동을 통한 유아의 행복에 대한 개념 확장", 어린이문학교육연구, 9(2), pp.119~139 (2008), 한국어린이문학교육학회
  2. 권석만, "긍정심리학" (2008), 학지사
  3. 김두연, "유아 성취동기 프로그램 개발 및 적용 효과", 열린유아교육연구, 21(5), pp.459~488 (2016), 한국열린유아교육학회[DOI]
  4. 김민성, "우리나라 아동들은 왜 행복하지 않은가? - ‘정서로서의 행복’의 관점에서 바라본 우리나라 아동의 행복감 -", 아동교육, 25(2), pp.5~24 (2016), 한국아동교육학회[DOI]
  5. 김성숙, "유아가 인식하는 행복의 의미 탐색", 유아교육연구, 33(3), pp.377~400 (2013), 한국유아교육학회[DOI]
  6. 김지형, "아동의 또래 인정욕구가 우울과 사회적 유능성에 미치는 영향 -자아존중감의 매개효과 검증-", 아동학회지, 31(1), pp.83~99 (2010), 한국아동학회
  7. 김진아, "자존감과 기분통제가 자기조절의 실패에 미치는 영향 : 자아-고갈(Ego-depletion) 모형을 중심으로", 석사, 심리학, pp.2002
  8. 류미향, "유아 행복 추구를 위한 욕망담론의 고찰: 라캉, 들뢰즈, 불교 욕망론을 중심으로", 한국영유아보육학, (78), pp.57~77 (2013), 한국영유아보육학회
  9. 류미향, "유치원 자유놀이에서 또래 간 ‘긴장’경험의 윤리적 의미 탐색", 유아교육연구, 35(4), pp.73~94 (2015), 한국유아교육학회[DOI]
  10. 문용린, "행복교육의 의미와 실천. 학부모 지원을 위한 발달적 접근 VI : 행복한 학부모 되기", 한국인간발달학회 2013 추계 학술대회 자료집, pp.1~13 (2013), 서울대학교
  11. 문용린, "문용린의 행복교육" (2014), 리더스북스
  12. 박리나, "부모와 교사가 지각한 유아품성에 관한 연구", 생태유아교육연구, 14(3), pp.45~67 (2015), 한국생태유아교육학회
  13. 박영아, "유아와 어머니의 성격 강점 특성 및 유아의 어린이집 적응과의 관계", 유아교육연구, 35(6), pp.135~155 (2015), 한국유아교육학회[DOI]
  14. 서향희, "하늘반 만 5세 유아의 쌓기놀이 갈등해결에서 나타난 교사 개입의 양상", 학습자중심교과교육연구, 14(12), pp.189~215 (2014), 학습자중심교과교육학회
  15. 손단비, "한국판 자기 성장 주도성 척도 Ⅱ 타당화", 석사, pp.2016
  16. 안현주, "만2세 영아와 교사 간 비언어적 의사소통의 의미 탐구", 유아교육·보육복지연구, 22(2), pp.195~224 (2018), 한국유아교육ㆍ보육복지학회[DOI]
  17. 양난미, "자존감 평가영역별 중요도와 만족도가 행복에 미치는 영향", 상담학연구, 14(3), pp.2011~2026 (2013), 한국상담학회[DOI]
  18. 이경민, "유아행복교육의 가능성 탐색 연구", 어린이미디어연구, 8(1), pp.165~181 (2009), 한국어린이미디어학회
  19. 이수란, "자존감의 영역별 수반성과 자기 평가 간 불일치가 정신건강에 미치는 영향", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 20(2), pp.313~335 (2008), 한국상담심리학회
  20. 이효숙, "유아 행복에 대한 인식", 한국콘텐츠학회 논문지, 15(11), pp.680~685 (2015), 한국콘텐츠학회[DOI]
  21. 전가일, "관객 없는 지휘의 자유 : 유아의 혼자놀이 체험에 관한 현상학적 연구", 교육인류학연구, 13(2), pp.115~146 (2010), 한국교육인류학회[DOI]
  22. 조선희, "행복에 대한 만4, 5세 유아의 인식 연구", 사고개발, 10(4), pp.143~162 (2014), 대한사고개발학회
  23. 조용환, "영유아교육과 사회·문화적 감수성. 영유아교육에서 사회·문화적 감수성 키우기", 한국영유아교원교육학회 2018년 춘계 학술대회 자료집, pp.1~17 (2018), 중앙대학교
  24. 조현서, "유아의 행복에 대한 인식 연구", 창의력교육연구, 14(2), pp.75~92 (2014), 한국창의력교육학회
  25. 최고은, "유아교육기관에서 유아가 체험하는행복의 실존적 의미", 학습자중심교과교육연구, 18(3), pp.165~190 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  26. 최혜진, "유아의 강점이 유아교육기관 적응에 미치는 영향", 교육혁신연구, 26(2), pp.133~158 (2016), 교육발전연구소[DOI]
  27. 최혜진, "유아의 강점에 기반한 교수 · 학습 적용 실행 연구", 생태유아교육연구, 14(4), pp.153~180 (2015), 한국생태유아교육학회
  28. 탁정화, "그림에 나타난 유아강점에 대한 이미지분석", 열린유아교육연구, 21(5), pp.31~54 (2016), 한국열린유아교육학회[DOI]
  29. 탁정화, "유아강점 군집에 따른 행복의 차이연구", 어린이미디어연구, 16(3), pp.309~331 (2017), 한국어린이미디어학회[DOI]
  30. 홍용희, "유아들의 그림에 나타난 행복한 경험에 대한 인식", 육아지원연구, 9(4), pp.131~158 (2014), 한국육아지원학회[DOI]
  31. 황해익, "만 5세 유아가 인식한 행복한 상황과 행복의 조건에 관한 연구", 생태유아교육연구, 12(4), pp.93~122 (2013), 한국생태유아교육학회
  32. 황해익, "유아의 강점에 대한 유아와 교사의 인식비교. 영유아교육에서 사회·문화적 감수성 키우기", 한국영유아교원교육학회 2018년 춘계 학술대회 자료집, pp.1~17 (2018), 중앙대학교
  33. Aknin, L. B., "Giving Leads to Happiness in Young Children", PLOS ONE, 7(6), pp.1~4 (2012)
  34. Anderson, E. C., "Research and evaluation of strengths counselors in a new beginnings course" (2003)
  35. Berk, L. E., "생애발달Ⅰ: 영유아기에서 아동기까지" (2012), 시그마프레스
  36. Creswell, J. W., "질적 연구방법론" (2017), 학지사
  37. Davis, B., "마음과 학습: 교육학의 복잡계적 접근" (2017), 교육과학사
  38. Fredrickson, B. L., "The role of positive emotions in positive psychology : The broaden-and-build theory of positive emotions", Am Psychology, 56, pp.218~226 (2001)
  39. Gardner, H., "진선미: 인간이 되살려야 하는 가치" (2013), 북스넛
  40. Goleman, D., "Social Intelligence: The New Science of Social Relationship" (2006), bantam Books
  41. House, J. S., "Social relationships and health", Science, 241, pp.540~545 (1988)
  42. Hooper, J., "아이의 행복플로리시" (2013), 물푸레
  43. Huizing, J., "호모루덴스" (1994), 까치
  44. Isen, A. M., "Handbook of emotions", pp.417~435 (2000), Guilford
  45. Lopez, S. J., "인간의 강점 발견하기" (2011), 학지사
  46. Lyubomirsky, S., "행복도 연습이 필요하다" (2008), 지식노마드
  47. Patton, M, Q., "질적연구 및 평가 방법론" (2017), 교육과학사
  48. Peterson, C., "Character strengths and virtues: A handbook and classification" (2004), Oxford University Press, American Psychological Association
  49. Polly, Y. E., "자존감의 덫: 자신감에 대한 새로운 접근" (2017), 페이지블루
  50. Rubin, H. J., "Qualitative interviewing: The art of hearing data", pp.416~438 (2012), Sage
  51. Ryan, R. M., "The "What" and "Why" of goal pursuits : Human needs and the self-determination of behavior", Psychology Inquiry, 11(4), pp.227~268 (2000)
  52. Seligman, M. E. P., "마틴 셀리그만의 긍정심리학" (2009), 물푸레
  53. Seligman, M. E. P., "Flourish" (2011), Atria Books
  54. Strauss, A., "Basic of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques" (1990), Sage

관련 논문AI추천

행복교육을 위한 유아강점의 개념정립 : 포커스그룹 인터뷰를 중심으로탁정화한국유아교육학회 · 유아교육연구2016 · 제36권 제5호유아의 행복에 대한 인식 연구전경원, 조현서한국창의력교육학회 · 창의력교육연구2014 · 제14권 제2호유아의 강점에 기반한 교수 · 학습 적용 실행 연구권유선, 최혜진한국생태유아교육학회 · 생태유아교육연구2015 · 제14권 제4호만 5세 유아가 인식한 행복한 상황과 행복의 조건에 관한 연구김미진, 탁정화, 황해익한국생태유아교육학회 · 생태유아교육연구2013 · 제12권 제4호유아의 강점리터러시 증진 프로그램 개발 및 적용신현정, 황해익한국유아교육학회 · 유아교육연구2021 · 제41권 제6호유아들의 그림에 나타난 행복한 경험에 대한 인식김혜전, 전우용, 홍용희한국육아지원학회 · 육아지원연구2014 · 제9권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (10건)

3-5세 연령별 누리과정에 따른 정부 발행 교단지원 자료의 놀이 담론 비판이경화pp. 1-25예비유아교사가 이야기하는 중국인 유학생과의 만남: 강점탐구 과정을 통해 본 경험적 인식의 변화견주연pp. 27-49어린이집 교사의 누리과정 자율장학에 대한 경험문혜경, 서혜정pp. 51-79문재인정부의 유보혁신 과제와 소요재원 확보 방안송기창pp. 81-103예비유아교사의 셀프리더십이 보육헌신에 미치는 영향: 교직윤리의식의 매개효과이해정, 좌승화pp. 105-123
원문 보기