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디자인 교육 정체성 확립을 위한 탐색적 연구-동서양 사고 구조와 인지 심리 차이를 확인하는선행 연구 분석을 통하여-

An Exploratory Study for the Establishment of Design Education Identity - Focus on the Advanced Study of the Difference of Thinking Process and Recognition Psychology between East and West -

박지훈|이신영|권혜숙
한국디자인트렌드학회 (Korea Society of Design Trend)|2013.11|한국디자인포럼 (Journal of Korea Design Forum)|제41호|pp. 171-183|DOI 10.21326/ksdt.2013..41.015

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디자인 교육thinking processdesign education인지 심리교육의 정체성사고 구조identity of educationrecognition psychology
주제분류디자인

초록

본 연구는 동서양 지각과 사고과정 차이를 실증하는 선행연구들의 과학적 사실에 근거하여 인간의 인과적 판단방식에 문화권 차이가 있음을 인식하는 사회문화과학 학계의 논의를 디자인학계에 공론화하고, 동양적 사고가치의 중요성에 대한 의식 공유 및 새로운 디자인 교육의 정체성 확립을 위해 탐색적 연구를 진행하였다. 본 연구의 결론은 첫째, 동양인과 서양인의 사고 방식은 차이가 있음이 선행 연구들을 통해 과학적으로 확인되었으며, 동양인은 맥락적이고 종합적 사고에 익숙한 것으로 나타났다. 둘째, 다중적인 문화 인식의 가능성을 보여준 선행 연구들은 다양한 배경의 학습자들을 대상으로 할 때, 학습자들의 사고 유형을 해당 수업에서 필요로 하는, 동양적 사고방식, 혹은 서양적 사고방식의 원하는 방향으로 자극한 후 교육을 수행한다면 보다 효과적인 교육이 가능할 것을 예상하게 하며, 이러한 방법을 통해 보다 목적에 적합한 디자인 교육의 가능성을 보여 주고 있다. 셋째, 선행연구 분석을 통해 살펴본 연구결과들은 서양인과 동양인들이 똑같이 주어진 통제 상황이라 할지라도 다르게 바라보고 다르게 반응한다는 것을 보여주었다. 이러한 결과들은 교육대상의 인지 및 사고의 특성이 고려된 교육방법 및 환경의 개발이 필요함을 보여주고 있으며, 향후 디자인 교육 모델은 교육 대상자의 사고 구조에 적합한 디자인 교육을 제공할 수 있는 다양한 교육 콘텐츠의 개발이 필수적임을 알 수 있다. 넷째, 동양적 사고방식에서 발견할 수 있는 인과적 추론과정은 디자인 활동 시 각각의 디자인 요소들의 결합 관계를 공고히 할 수 있는 사고 능력이므로, 이러한 능력을 강화 할 수 있는 교육 내용을 개발한다면 동양적 사고능력을 가진 교육 대상자의 디자인 능력을 끌어내기에 효과적일 것으로 예상된다.

Abstract

This study is conducted to explore the discussion of the human's consequential judgment depends on the culture based on the previous studies on the difference of recognition and thinking process between east and west. Furthermore, it will promote the importance of the Eastern value of thinking and define the identity of a new design education. This study concludes firstly that there are considerable differences in people's way of thinking between the east and west as scientifically proven by the previous studies and Asians are more accustomed to a contextual and comprehensive way of thinking. Secondly, the previous studies that identified the possibility of multi-cultural recognition show that stimulating learners from multi-cultural backgrounds in either the eastern or western way of thinking was proven to be a more effective approach to education. Such methods cast a new light on the more goal-oriented design education. Thirdly, the result of the studies based on the analysis of the previous studies revealed that people look at things and react to them differently depending on their cultural background. These results support the need of educational methods and environments in response to the nature of their recognition and thinking, and a variety of educational contents that are in line with learners' ways of thinking are essential when it comes to an education model in the field of design. Fourthly, the consequential inference process that can be found in the eastern way of thinking tends to solidify the relationship among design elements in the design process. Thus, the educational contents should be created to develop such skills more effectively for learners with the eastern way of thinking.

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