유치원 교사의 정체성에 영향을 주는 정서경험 탐색
The exploration of emotion experiences which affect on the kindergarten teacher’s identity
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초록
본 연구는 유치원 교사 9명의 심층면담을 통해 유치원 교사의 정체성에 영향을 주는 정서경험을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 심층면담의 내용을 분석한 결과 유치원 교사의 정서경험이 정체성의 혼란, 위기, 강화, 재형성에 영향을 주고 있었다. 첫째, 유치원 교사는 이론과 실제의 차이에서 괴리감을 느끼거나, 기관장과 교육철학이나 교사관이 달라 속상함과 모호함을 느낄 때 정체성의 혼란을 느끼고 있었다. 둘째, 유치원 교사가 학급 내 안전사고에 대해 자괴감과 죄책감을 느끼거나, 교권 도전에 대해 모욕감과 절망감을 느꼈을 때 자신의 전문적 위치에 좌절하여 정체성의 위기를 느끼고 있었다. 셋째, 유치원 교사는 유아들의 사랑과 애정표현에서 오는 행복, 성공적인 가르침에서 오는 기쁨, 기관장의 절대적 신뢰에 대한 든든함, 긍정적 보상에서 오는 만족감으로부터 자신의 존재감을 확인하며 정체성을 강화시키고 있었다. 넷째, 유치원 교사는 교직에 대한 자율성 부족에서 무력감을 느낄 때, 유치원 일과 속에서 반복되는 긴장감을 느낄 때 현실에 적응할 수 있는 새로운 정체성을 형성하고 있었다. 이상의 결과에 따라 유치원 교사의 정서경험에 대한 교사의 인식과 이해, 이를 위한 교사교육의 필요성이 제시되었다.
Abstract
The purpose of this qualitative study is to explore kindergarten teacher’s emotion and identity. 9 kindergarten teachers were invited to participate in this study, and data were collected through in-depth interview. The results are as follows:First, the kindergarten teachers were confused about their identity when they experienced the gap between theory and practice or they were distressed about the gap between the kindergarten director’ educational philosophy and their’s educational philosophy. Second, the kindergarten teachers had an identity crisis when they felt extremely ashamed and guilty about accident in the class or they experienced hostility toward the teachers’ authority. Third, the kindergarten teachers reinforced their identity when they were happy about children’s affection, children’s success in learning, the director’s absolute support, and the parent’s compensation. Forth, the kindergarten teachers set a new identity when they felt a sense of powerlessness about a lack of autonomy in teaching and they had a tension in the daily routines. The results imply that it is necessary to understand teacher’s emotion influencing on teacher’s identity and provide teacher’s education related to this matter.
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