본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

가정방문 유아교육의 교사역할과 정체성이해: 초임교사를 중심으로

Understanding the Role and Identity of the Teacher: Based on the Experiences of Novice Teachers

곽승주|김주후|임채란
대한아동복지학회 (The Korean Association of Child Welfare)|2012.12|아동복지연구 (Journal of Child Welfare and Development)|제10권 제3호|pp. 1-23

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

가정방문 유아교육 교사의 역할가정방문 유아교육 교사의 정체성home-visit teacher’s rolehome-visit teacher’s identity

초록

본 연구는 가정방문 유아교육의 초임교사를 대상으로 심층면담을 통해 교사로서의 역할과 그 역할을 수행하며 느끼는 정체성에 대해 알고자 하였다. 가정방문 유아교육은 일반적인 유아교육 기관과는 다른 조기교육으로 유아의 개별적 맞춤화 교육을 목적으로 교사의 역할이 중요시 된다. 즉, 가정방문 유아교사의 역할인식을 통해 형성된 안정된 정체감을 통해 효율적인 교사역할수행이 이루어진다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 가정방문 유아교육 교사가 인식하고 있는 역할과 정체성에 대해 알아보고자 하였다. 연구를 위해 유아교육기관 교사 경력이 있으며, 가정방문 유아교육 경력 1년 미만 초임교사 5명을 선정하여 10주 동안 심층면담을 실시하였다. 가정방문 유아교육 초임교사는 기관에서의 교사역할과 비교를 통해 유사성과 차이성을 찾기에 용이할 것으로 기대하였다. 연구결과 첫째, 가정방문 유아교육 교사의 역할과 의미로는 개별유아를 위한 교수계획-실행-평가자, 유아의 일상생활교육 및 부모상담자, 교육전문가로서의 변화와 성장을 위한 학습자로 인식하였다. 둘째, 가정방문 유아교육 교사로 역할을 수행하며 느끼는 정체성은 다중역할을 해야 하는 만능교사로서의 나, 감정을 억제해야 하는 정서적 노동자로서의 나, 주도적인 교육 전문가로서의 나, 부모의 평가로부터 자유롭지 못한 나로 인식하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 결과를 토대로 이후 가정방문 유아교육 교사가 정체성을 형성해 가는 과정과 의미에 대해 알아보는 것은 가정방문 유아교육 교사의 전문성 확립을 위한 중요한 연구가 될 것이다.

Abstract

The purpose of this study was to determine novice teachers’ understanding of their role and identity during home-visits through in-depth interviews. Home-visit early childhood education is expected to have educational effects through individual customized education in general education institutions. Therefore, novice teachers in early childhood education who have less than one year of teaching experience were interviewed for ten weeks to determine the role and identity of home-visit early childhood teachers by making comparisons and observations about their teaching experience at previous institutions. First, our analysis shows that the role and meaning of home-visit early childhood is changing and developing into a teaching plan-practice-assessor for individual infants, teaching daily life for infants, mentoring to parents, and an education for home schooling. Second, in regards to the identity of the teacher of home-visit early childhood education, we feel these teachers view themselves as all-round multi-role teachers, emotional laborers who must suppress their feelings, leading educationalists, and teachers who are not free from the judgments of parents. In conclusion, studying the meaning of the role and identity of home-visit early childhood teachers is required to establish their professionalism as well as to conduct research about the expectations that parents have of home-visit early childhood teachers.

참고문헌 (48)

  1. 곽영우, "예비교육원을 위한 교사론" (1997), 교육과학사
  2. 김난도, "소비자는 무엇을 원하는가" (2011), 한국경제신문
  3. 김보림, "유아 조기·특기 교육의 실태와 어머니 양육신념과의 관계", 석사, 유아교육학, pp.2007
  4. 김승영, "영아 조기교육의 실태 및 아버지와 어머니의 인식 비교 연구", 석사, pp.2003
  5. 김영옥, "유치원교육과 교사의 수업전문성", 한국교사교육, 18(1), pp.15~43 (2001)
  6. 김현지, "보육교사의 효능감과 교사역할수행과의 관계", 한국생활과학회지, 15(1), pp.45~54 (2006), 한국생활과학회
  7. 문미옥, "누가 창의적 교사인가?", 유아교육학술대회 ‘세계화 시대의 창의성 교육’, pp.48~84 (1995), 한국어린이육영회
  8. 박동준, "교육질 향상을 위한 교사의 초기 교직 사회화", 충북대 교육 개발 논총, 12, pp.1~30 (1992)
  9. 박순희, "유아의 사교육 실태 및 부모와 교사의 인식", 석사, pp.2006
  10. 서금택, "유아 사교육의 실태 및 학부모 인식에 관한 연구", 석사, pp.2004
  11. 서정림, "유아교사의 초임 교직적응경험의 의미 탐색", 석사, 유아교육, pp.2006
  12. 서지영, "유치원교사 이직의도에 관한 연구", 유아교육연구, 22(4), pp.229~250 (2002)
  13. 손제령, "다문화가족 여성방문교육지도사의 역할갈등, 역할모호성 및 성역할고정관념에 관한 연구", 석사, pp.2009
  14. 송태규, "가정에서의 취학 전 유아의 읽기·쓰기 지도에 대한 어머니 인식 및 실태", 석사, pp.2004
  15. 신재영, "참여관찰법" (2009), 시그마프레스
  16. 오선영, "교육실습이 예비유아교사의 교육신념과 역할인식의 변화에 미치는 영향", 유아교육학논집, 7(1), pp.4~91 (2003), 한국영유아교원교육학회
  17. 우남희, "한국의 조기교육의 허와 실", 한국아동학회 춘계학술대회 논문발표집, pp.5~24 (2002)
  18. 이경선, "유아의 사교육비 지출에 대한 가구특성별 분석", 미래유아교육학회지, 17(1), pp.21~38 (2010), 미래유아교육학회
  19. 이기숙, "가정에서의 유아 조기・특기교육현황 및 부모의 인식", 유아교육연구, 22(3), pp.153~171 (2002)
  20. 이숙연, "유치원 교사와 유아 학습지 방문교사의 직무만족도 비교 연구", 석사, pp.2002
  21. 이순옥, "저소득층 아동의 드림스타트 프로그램에 대한 부모 만족도 연구 : 경북지역 드림스타트를 중심으로", 석사, pp.2010
  22. 李姸承, "大都市 低所得層 幼兒를 爲한 家庭訪問 父母敎育 프로그램 模型開發을 爲한 基礎硏究", 박사, 교육학, pp.1990
  23. 이용숙, "연구목에 따른 실행인류학 연구설계", 한국문화인류학, 38(1), pp.125~163 (2005), 한국문화인류학회
  24. 이은화, "유아교사론" (1995), 양서원
  25. 이현섭, "유아교육개론" (1997), 학지사
  26. 임효선, "가정 연계를 위한 유아교육기관의 부모참여 실태 및 인식 요구도", 석사, pp.2010
  27. 정문자, "유아발달을 위한 가정방문프로그램연구", 대한가정학회지, 21(4), pp.129~137 (1983)
  28. 정은지, "저소득층 아동 대상 정부 주도 공부방의 특성과 한계 : 위스타트(WEstart)공부방의 아동관리 프로그램을 중심으로", 석사, pp.2010
  29. 조용환, "질적 연구방법과 사례" (2000), 교육과학사
  30. 채현주, "初等學校 新任敎師의 敎職社會化 硏究", 박사, pp.1999
  31. 하마리아, "방문보육교사의 실태와 전문성 인식 및 근무환경 요구에 관한 조사연구", 석사, pp.2003
  32. 현온강, "유아용 학습지의 현황 및 학습지에 대한 인식도", 한국아동학회지, 18(2), pp.213~228 (1997)
  33. Black, Mary, "Ethmographic description and the Study of Law, in The Ethnography of Law", American Anthropologist, 67(2), pp.141~165 (1964)
  34. Breger, L., "인간발달의 통합적 이해: 본능에서 정체성으로의 발달" (1998), 이화여자대학교 출판부
  35. Denzin, N. K, "The researcb act: A tbeoretical introduction to sociological metbods" (1978), Mcgraw-Hill
  36. Erikson, E. H., "Identity: Youth, and crisis" (1968), Norton
  37. Feiman-Nemser, S., "Helping Novice Learn to Teach", Journal of Teacher Education, 52(1), pp.17~30 (2001)
  38. Gee, J. P., "Identity as an analytic lens for research in education, In Review of research in education. Vol.25", pp.99~125 (2001), American Educational Research Association
  39. Getzels, J. W., "Educational administration a social process: Theory, practice, and research" (1968), Haper & Row Publis hers
  40. Howard, Kimberly, S., "The Role of Home-Visiting Program in Preventing Child Abuse and Neglect", Future of Children, 19(2), pp.119~146 (2009)
  41. Huberman, M., "The Professional Life Cycle of Teachers", Teachers College Record, 91(1), pp.31~57 (1989)
  42. Katz, L. G., "Research currents: Teachers as learners", Language Arts, 62(7) (1985)
  43. Moffatt, K., "Development of Student Identity", Journal of Teaching in Social Work, 19(1-2), pp.65~76 (1999)
  44. Roqqman, Lori, A., "Who Drops Out of Early Head Start Home Visiting Program", Early Education and Development, 19(4), pp.574~599 (2008)
  45. Rust, F. O., "The first year of teaching: It's not what they expected", Teaching and Teacher education, 10(2), pp.205~217 (1994)
  46. Schull, Christine, P., "The Effect of Home Visiting and Home Safety on Children's School Readiness", European Early Childhood Education Research Journal, 16(3), pp.313~324 (2008)
  47. Sung, K., "Puerto rican parents' Understanding of their young children's development: P.I.A.G.E.T. Program impacts on family involvement in culturally and linguistically diverse populations", Psychology in the Schools, 34(4), pp.347~353 (1997)
  48. Zajicek-Farber, Michaela, L., "Building practice Evidence For Mentoring Home Visiting in Early childhood", Research on work practice, 20, pp.46~64 (2010)

관련 논문AI추천

영아교사들이 경험하는 전문적 정체성의 혼란과 극복의 힘유주연, 이승연한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2015 · 제32권 제2호유아교사의 직업정체성에 대한 인식 탐구권미량, 최은지한국생태유아교육학회 · 생태유아교육연구2023 · 제22권 제2호유치원 교사의 정체성에 영향을 주는 정서경험 탐색박은혜, 이성희한국유아교육ㆍ보육복지학회 · 유아교육·보육복지연구2010 · 제14권 제1호유아교사의 역할에 대한 포괄적 이해채미영유아교육연구소 · 한국유아교육연구2024 · 제26권 제4호예비 유아교사가 인식하는 유아교사 전문성 탐색강호수, 차정주한국유아교육ㆍ보육복지학회 · 유아교육·보육복지연구2015 · 제19권 제1호교육실습과정에서 경험한 예비유아교사들의 위치성과 이에 따른 정체성 탐구김현수, 정혜영한국영유아교육과정학회 · 영유아교육과정연구2019 · 제9권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

방과후 방치와 아동의 공격성, 위축, 우울과의 관계에서 독서의 매개효과서혜전pp. 25-41The Developmental Interpretation of the Australian Aboriginal Dreamtime Stories Based on Jungian Psychology장미경pp. 43-59대학생이 지각한 부모의 음주, 음주기대와 문제음주에 대한 연구 -자존감과 우울의 매개효과를 중심으로-김민경pp. 61-80실천중심 유아 인성프로그램 적용 및 효과최은주, 류진아pp. 81-102초등학생의 아동학대 경험이 학교폭력 가해경험에 미치는 영향 -인터넷 중독과 충동성의 매개효과 중심으로-표갑수, 김헤정pp. 103-127
원문 보기