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농촌지도직 공무원의 역량 중심 계층교육과정 개발

Developing Competency-Based Management Curriculums by Position Level for Rural Extension Workers

이정은|이진화|김진모|주현미
한국농·산업교육학회 (The Korean Society for Agricultural Education and Human Resource Development)|2007.12|농업교육과 인적자원개발 (Journal of Agricultural Education and Human Resource Development)|제39권 제4호|pp. 1-28|DOI 10.23840/agehrd.2007.39.4.1

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역량 중심 교육과정competency-based curriculumrural extension workers계층 교육과정농촌지도직 공무원management curriculum by position level
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 농촌지도직 공무원의 역량 중심 계층 교육과정을 개발하는 데 있었으며, 이를 위하여 계층구조 및 특성 규명, 역량 중심 계층교육과정 개발, 학습개입 설계의 세 단계로 구성된 개발모형을 설정하였다.먼저 계층구조 및 특성을 규명한 결과, 3년 미만 일반지도사, 3년 이상 7년 미만의 일반지도사, 7년 이상 20년 미만의 일반지도사, 20년 이상의 일반지도사, 담당 계층, 중간 관리자 계층, 경영자 계층 등 7단계의 계층구조가 설정되었다. 계층별 역량 개발 우선순위를 파악한 결과, 20년 이상의 일반지도사와 담당 계층은 거의 유사한 것으로 나타났으며, 이에 따라 교육과정의 레벨을 설정함에 있어서 20년 이상 일반지도사와 담당 계층을 통합하였다. 이에 기반하여 역량 중심 계층교육과정을 개발한 결과, 지도입문프로그램, 지도실무프로그램, 지도전문프로그램, 팀리더프로그램, 변화리더프로그램, 경영자 워크숍 등 6개의 교육 프로그램이 개발되었다. 다음으로 역량별 학습과제 분석을 실시하고, 그 결과를 설정된 교육 프로그램에 반영하였다. 마지막으로 각 교육 프로그램별 모듈을 구성하고 설계하였으며, 전문가협의회를 통하여 그 결과를 검증받음으로써 농촌지도직 공무원의 역량 중심 계층교육과정을 완성하였다. 또한 이상의 역량 중심 계층교육과정 개발 과정을 통해 나타난 논점을 중심으로 향후 역량 중심 교육과정 개발을 위한 시사점을 제공하였다.

Abstract

The purposes of this study are to develop competency-based management curriculums by position level for rural extension workers. 3step model was set up for developing curriculums as follow; ① identifying position levels and their characteristics, ② developing competency-based management curriculums by position level, ③ designing of learning intervention. Above all, as a result of identifying position levels and their characteristics, 7 positions were drafted. These included: general extension worker under 3 years, general extension worker over 3 years and under 7 years, general extension worker over 7 years and under 20 years, general extension worker over 20 years, extension worker in charge, middle management, executive. Then, it was performed to identify the priority order of competency developing by position. And the priority of general extension worker over 20 years and supervisor was mostly similar, so then these positions were integrated. Based on positions of rural extension workers, competency-based curriculum, by position level, was developed. Consequently, 6 curriculums were developed. Next, it was conducted to analyze learning task for each competencies and apply them to 6 level curriculums. Finally, modules were organized and designed for each curriculums, and examined through professional workshop. In addition, there were implications for developing competency-based curriculum based on issues of our process for developing competency-based curriculums by position level.

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