다중지능이론에 기초한 미술교육프로그램이 취학 전아동의 인지능력과 정서이해에 미치는 효과
The effects of an art education program based on a multi-intelligence theory on preschool-age children's cognitive ability and understanding their sentiment
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본 연구의 목적은 다중지능 이론에 기초한 미술교육프로그램이 취학 전 아동의 인지능력과 정서이해에 효과가 있는지 검증함으로써 교육현장에 활용할 수 있는 근거를 마련하는데 있다. 연구대상은 S시 G유치원에 소속하는 유아 16명으로, 실험집단 다중지능 미술프로그램적용 (8명), 무 처치 통제집단(8명)이며, 2014년 3월 6일부터 2014년 6월 26일까지 주1회 총 12회기로 한 회기당 90분씩 진행하였다. 연구도구는 인지능력은 Harter와 Pike(1984)이 개발한 자아 존중감 척도의 하위영역 중 지적능력지각수준 문항을 사용하였고 YeunHwa Choi(2012)의 정서이해검사(8문항)이다. 자료분석은 SPSS 19.0 프로그램을 사용하여 동질성을 검증하기 위해 맨-휘트니 검증(Mann-Whitney U test)을 실시하였으며 개체 내 효과검증을 알아보기 위해Mauchly의 구형성 검정을 실시하였다. 구형성 검정을 만족시키는 경우는 구형성 가정 값을 사용하였고, 만족시키지 못하는 경우는 Greenhause-Geisser 값을 사용하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 연구결과는 첫째, 다중지능 이론에 기초한 미술교육프로그램으로 교육을 받은 취학전 아동들은 통제집단 유아들 보다 인지능력이 향상되었다. 둘째, 유아의 정서이해에는 효과가 없지만 추후 회기를 늘려 진행 한다면 좋은효과를 기대 할 수 있겠다. 본 연구의 결과 다중지능 이론을 기초한 미술교육프로그램은 유아의 인지능력을 향상 시키는 데는 효과적이었지만 정서이해를 높이는데는 효과를 보이진 못했음을 알 수 있었다.
Abstract
This study aimed to ascertain the possibility of using an art educationprogram based on a multi-intelligence theory in the educational settingthrough an investigation into the effects of the multi-intelligence art educationprogram on preschool-age children's cognitive ability and understanding theirsentiment. The participants of this study were 16 young children at akindergarten in an urban setting. They were divided into an experimentalgroup of 8 and a control group of 8. The control group did not receive themulti-intelligence art education program. The experimental group received itMarch 6th, 2014 through June 26th, 2014. The program which consisted of12 sessions ran once a week. Each session lasted for 90 minutes. The instruments in this study were the test items from the subcategory ofHarter and Pike (1984)'s self-esteem scale and YeunHwa Choi(2012)'s 8item-emotion scale. The data were analyzed using the SPSS 19.0 program. AMann-Whitney U test was conducted to check the homogeneity. A Mauchly'stest of Sphericity assumption was conducted to check the within-unit effects. When the sphericity assumption was met, the sphericity statistic was used. When the sphericity assumption was violated, Greenhause-Geisser statisticwas used. The findings of this study are as follows. First, the participants in theexperimental group who received the multi-intelligence art educationprogram showed more improvement in their cognitive ability than those inthe control group. Second, the multi-intelligence art education program was not effective inunderstanding the participants' sentiment. However, if the program isprovided with more sessions, positive effects are expected. These findingssuggest that the multi-intelligence art education program had positiveeffects on improving the participants' cognitive ability, but not onunderstanding their sentiment.
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