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창의적 문제해결(CPS)모형에 기반한 생태적 환경미술 수업이 초등학교 2학년 창의적 문제해결능력에 미치는 영향

The Effects of the Ecological Art Classes Developed Based on Creative Problem Solving Model(CPS) on Creative Problem-Solving Abilities Focusing on 2nd-grade Elementary School Students

김효정|이영주
한국초등미술교육학회 (Korea Elementary Art Education Association)|2020.05|미술교육연구논총 (Journal of Art Education)|제61권 |pp. 49-80|DOI 10.35657/jae.2020.61..002

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창의적 문제해결(CPS) 모형creative problem-solving abilities창의적 문제해결능력ecological art생태적 환경미술Creative Problem Solving Model(CPS)

초록

본 연구의 목적은 창의적 문제해결(CPS) 모형을 기반으로 개발된 생태적 환경미술 수업이 창의적 문제해결 능력에 미치는 효과에 대해 알아보는 것이다. 연구를 검증하기 위해 생태적 환경미술 수업을 창의적 문제해결(CPS)모형을 적용하여 초등학교 2학년을 대상으로 창의적 문제해결 능력을 이끌어내기 위한 교수-학습 프로그램 을 제시하였다. 연구의 절차는 다음과 같다. 첫째, 연구의 계획 단계에서는 연구주제와 관련된 문헌과 선행 연구를 바탕으로 창의적 문제해결력과 창의적 문제해결 (CPS) 모형 및 초등학교 환경 미술에 대한 이론적 고찰을 한다. 둘째, 생태적 환경 미술 수업을 통한 창의적 문제해결력 효과를 검증할 ‘미래의 거주지 상상하여 표현해보기’ 수업을 개발한다. 총괄 교수학습 지도안과 세부지도안을 차시별로 작성하며, 학습 목표, 평가 계획을 구체적으로 마련한다. 셋째, 연구의 실행 단계에서는 경기도에 소재한 G초등학교 2학년 14명을 대상으로 생태적 환경미술 수업 6차시를 실행한 후 서울대 심리연구실 MI연구팀이 개발한 창의적 문제해결력 검사도구를 활용하여 사전·사후검사를 실시한다. 넷째, 연구의 분석 단계에서는 수집된 자료를 SPSS/WIN 통계 프로그램 22.0을 활용하여 대응표본 t-test 검증을 분석하고 본 수업의 유의미성을 파악한 연구결과를 도출한다. 다섯째, 연구의 결론 단계는 창의적 문제해결(CPS) 모형을 기반으로 개발된 생태적 환경미술 수업의 수업 결과를 토대 로 논의, 결론 및 제언으로 마무리한다. 종합적으로 본 연구결과는 창의적 문제해결 (CPS) 모형을 기반으로 개발된 생태적 환경미술 수업이 초등학교 2학년의 창의적 문제해결력의 전체 영역과 하위요소에 유의미한 영향을 미쳤음을 확인하였다.

Abstract

The purpose of the study is to investigate the effect of ecological art classes designed according to the Creative Problem-Solving model (CPS) on creative problem-solving ability focusing on 2nd-grade elementary school students. To implement this, ecological art classes are designed based on CPS Model and proposed as a new Teaching-Learning Program. The research methods to achieve the purpose of this study are as follows. First, the study explored the theoretical background of Creative Problem Solving model and ecological art classes delivered in elementary schools. Second, the teaching method 'To express your future residence based on your imagination' was newly devised to verify the enhancement of creative problem-solving ability through the ecological art classes. Extensive lecture notes and detailed guidance are designed lecture by lecture, and overall purpose and evaluation schemes are also outlined. Third, this scheme was implemented in one of the elementary schools in Gyeonggi province for fourteen 2nd-grade students throughout six classes. Also, pre- and post-examinations were conducted using the creative problem-solving ability examination developed by the MI research team at Seoul National University. Fourth, the collected data was examined through the use of a statistics program SPSS/WIN (Statistical Package for Social Science) Ver 22.0 and conducted the t-test to see the relevance between ecological art classes and creative problem-solving ability. It was used for the statistical processing of the experimental results after the class treatment, and the experimental group analyzed based on the analytical results. Fifth, based on the results of the investigation and art classes, the study was wrapped up with discussions, conclusions, and recommendations. In conclusion, it was statistically confirmed that learners in the experimental group showed positive change on overall creative problem-solving capabilities and its sub-factors. This study confirmed that the application of the CPS model is effective in improving creative problem-solving ability through ecological art class.

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