초등학교 교사들이 경험한 학습기회 실태 분석
A Study on Elementary Teachers' Learning Opportunities
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초록
본 연구는 우리나라 초등학교 교사들이 경험한 사회과에 대한 학습기회들의 실태를 형식적실질적 측면에서 살펴본 후 교사들이 경험한 학습기회의 특징들과 교사들의 학습기회 질에 대한 평가 간에 관계가 있는지를 경험적 자료를 통하여 분석하였다. 이를 통해 본 연구는 현직교사의 전문성 개발을 위한 프로그램 및 정책 개선방안에 필요한 시사점을 얻고자 하였다. 우리나라 수도권 지역 (서울, 경기, 인천)에 근무하는 초등학교 교사 700명을 대상으로 설문조사를 실시하여 기술통계분석 및 상관관계분석을 하였다. 기술통계분석결과, 교사학습기회의 형식적 측면에서 초등학교 교사들은 장기간의 연수보다는 일회적이고 단기간의 연수를, 멘토링 혹은 동료 교사와 협동 등 비공식적이고 혁신적 형태의 학습기회보다 기관중심의 연수나 대학수업과 같은 형태의 학습기회에 더 많이 참여한 것으로 나타났다. 교사학습기회의 실질적인 측면에서, 초등학교 교사들은 특정 교과중심의 구체적인 내용보다 교과에 상관없는 일반적인 내용에 관하여 더 많은 학습기회를 가진 것으로 나타났고, 학습자의 적극적 참여를 유도하는 학습방식(전체토론, 소그룹활동, 직접해보기, 발표 및 토론 이끌기, 프로젝트 학습)보다 전통적인 강의방식을 더 많이 경험하였다. 상관관계분석 결과, 초등학교 교사들은 자신들이 경험한 학습기회의 질에 대해 대체적으로 낮게 평가하였고, 학습기회 질에 대한 평가는 초등학교 교사들이 경험한 학습기회의 특징과 관계가 있었다. 즉, 교사학습기회의 특징이 교사의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 방식일 때 교사들은 자신들의 학습기회 질에 대해서 긍정적인 평가를 하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 현직교사를 위한 효과적인 교사학습기회에 대해 몇 가지 정책적 제언을 제시하였다.
Abstract
A Study on Elementary Teachers' Learning Opportunities
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