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우리나라 고등학생의 참된 학업성취에 영향을 미치는 학부모 및 학교의 지원 변인 탐색

A Study on Exploring Parents and School Factors Influencing High School Students' Authentic Achievement

허은정|송경오
한국열린교육학회 (The Korea Association of Yeolin Education)|2009.08|열린교육연구 (The Journal of Yeolin Education)|제17권 제3호|pp. 103-124

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위계적 선형모형참된 학업성취학부모 지원활동학교의 지원활동authentic achievementdisciplined inquiryschool contextual factorsparent-related factors
주제분류교육학

초록

본 연구는 Newmann(1996)의 참된 학업성취(authentic achievement)의 개념을 적용하여 그 구 성요소 중 하나인 ‘탐구학습능력’과 학생의 정의적 성취로서 ‘배움에 대한 긍정적 태도’를 학생 이 달성해야 하는 주요한 성취로 설정하고, 이에 영향을 미치는 학부모와 학교의 지원 변인들을 탐색하였다. 이후 검증된 학부모 및 학교지원변인을 비교함으로써 우리나라 고등학생의 참된 학 업성취 향상을 위한 정책적 시사점을 찾고자 하였다. 이를 위해 한국직업능력개발원에서 실시한 한국교육고용패널(KEEP)의 4차년도 인문계 고등학생의 표집 자료와 그들의 학교 및 가구자료를 활용하였다. 2수준의 위계적 선형모형 분석 결과, 우리나라 고등학생의 탐구학습능력과 교육에 대한 긍정적 태도는 학부모의 ‘시험 중심의 지원’보다는 ‘학습중심의 지원활동'에 의해 향상될 수 있다. 또한 '수업의 면학분위기'와 ’건강한 학교조직풍토‘ 등과 같은 학교지원변인이 학생의 참된 학업성취에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 반면에 수준별 반 편성 실시는 학생의 탐구학 습능력 향상에 오히려 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 학생의 학업성취를 단순히 시험성적으로 간주하지 않고, 고차원적인 사고능력과 같은 참된 학업성취로까지 확장시 킬 필요가 있음을 강조하며, 이러한 결과는 학업성취 향상에 있어 학부모와 학교의 역할에 대해 시사하는 바가 크다.

Abstract

Drawn from the conception of 'authentic achievement' developed by Newmann and his colleagues(1996), this study explores student and school level factors influencing high-school students'authentic achievement. Different from the previous research, this study conceptualizes high-school students' achievement into students' positive attitude to education and disciplined inquiry which refers to the use of a prior knowledge base, striving for in-depth understanding rather than superficial awareness, and expressing one's ideas and findings through elaborated communication. Data for this study comes from the 4-year general high-school student, household, and school constructed by Korea Research Institute for Vocational Education & Training. Using the 2-level Hierarchical Linear Model, this study found that parents' learning-focused supports rather than test-oriented supports positively influence students' disciplined inquiry. Secondly, the findings of this study show that students' disciplined inquiry and students' attitude to education are affected by school level factors, such as class and school climate as well as student level factors (such as expected education level, total hours for learning). Interestingly, this study found that students in a school that adopts grouping by ability tend to decrease the level of disciplined inquiry. This study suggests that conceptualizing students' achievement into authentic achievement(such as disciplined inquiry or high-order thinking) beyond students' test scores can contribute to a better understanding about the role of public schools for improving students' achievement.

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