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중고등학생의 학습플래너 사용도에 따른 시간관리 능력과 시간관 차이 및 학습플래너 활용 방안

Relationships between the use of a learning planner, time perspectives, and time management skills in middle and high school students and effective methods for using learning planner

정상훈|김회용|윤소정|전보라
한국열린교육학회 (The Korea Association of Yeolin Education)|2013.08|열린교육연구 (The Journal of Yeolin Education)|제21권 제3호|pp. 101-127

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시간관중고등학생middle and high school students시간관리능력학습플래너learning plannertime perspectivestime management skills
주제분류교육학

초록

본 연구는 중고등학생들의 학습플래너 사용도와 시간관리능력, 시간관과의 관계 분석을 통해 학습플래너 활용 방안을 모색하기 위한 목적으로 시도되었다. 연구대상은 B시 중학교 10개교와 고등학교 6개교 총 4001명의 학생을 대상으로 하였으며, 학습플래너 사용도와 시간관리능력, 시간관 검사를 실시하였다. 그리고 각 학교별로 학생 4~6명의 포커스그룹 집단을 구성하여 학습플래너 활용도를 제고하기 방안을 모색하기 위한 목적으로 심층면담을 실시하였다. 결과의 통계적 분석을 위하여 빈도분석과 일원변량분석을 실시하였으며, 심층면담 결과는 Giorgi(1985)가 제시한 4단계 질적분석 방법을 통해 학습플래너 제고 방안을 추출하였다. 그 결과 남학생에 비해 여학생이, 학업성취 수준이 낮은 집단에 비해 학업성취 수준이 높은 집단이, 고등학생에 비해 중학생이 학습플래너 활용을 더 잘하는 것으로 나타났다. 또한 학습플래너 사용을 잘하는 집단의 학생들은 미래지향적 시간관을 갖고 있는 것으로 나타났으며, 목표세우기, 우선순위정하기, 계획하기, 실행하기, 평가하기, 정보이용하기 등의 시간관리 능력 또한 높은 것으로 나타났다. 학습플래너 활용도를 높이기 위해서는 학습플래너에 대한 인식을 바꾸는 것이 가장 시급하며, 스스로 학습플래너의 효과를 경험할 수 있는 직·간접적 기회를 많이 제공하는 것이 도움이 될 것이다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the relationships between the use of the learningplanner, time perspectives, and time management skills in middle and high school students inorder to find a way to increase the use of the learning planner. The subjects for this studywere 4001 middle and high school students in B city. Questionnaires about learning plannerusage, time perspectives, and time management skills were conducted. We also had focus groupinterviews to explore methods that could heighten the use of the learning planner. The resultswere analyzed with frequency analysis and ANOVA. The statistical level of significance was setat p<.05 by using SPSS 18.0 for Windows. The results of the focus group interviews were analyzedby a 4-step qualitative analysis method proposed by Giorgi(1985). The results of this study wereas follows: first, female students rather than male students, the higher learning achievementgroup, rather than the lower achieving group, and high school students, rather than middleschool students, were better at using the learning planner. Second, the group that had a highusage of the learning planner had prospective time perspective as well as a high level of timemanagement skills in planning goals, determining priorities, planning and conducting,evaluating, and using the information. Third, in order to increase the usage of the learningplanner in middle and high school students, raising awareness among students about thelearning planner is the most urgent issue. It will be helpful to provide many opportunities,directly or indirectly, for students to experience the positive effects of the learning plannerto increase student success.

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