상이한 수업 관찰 도구를 통해 드러나는 교사들의 인식 이해
Understanding Teachers' Perception illuminated by Utilizing Two Different Classroom Observation Tools
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 관점이 상이한 두 가지 수업 관찰지를 활용하는 교사들의 인식과 경험을 성찰해 보는 것이다. 이를 위해 P고 교사 49명을 대상으로 하여 동일한 수업을 참관하고 성격이 다른 두 가지 관찰지로 평가하게 한 후에 메타 질문지를 통해 상이한 수업 관찰지 활용 경험에 대해서 조사하였다. 관찰지의 응답을 분석한 결과 낮은 추론을 요구하는 문항에 대해서는 응답의 일치도가 상대적으로 높았으나 높은 추론을 요구하는 문항이나 내용적 적절성이 부족한 문항의 경우에는 교사 응답의 일치도가 낮았다. 메타 질문지를 통해 확인한 결과, “관찰지가 달라지면 수업에 대한 전반적인 평가가 달라진다고 생각하는지”를 묻는 문항에 대해서 수업에 대한 전반적인 평가가 달라지지 않는다고 응답한 사람이 50%를 약간 상회하였다. 이런 반응을 바탕으로 적지 않은 교사들이 관찰지의 유형과는 별개로 자신의 고유한 관점을 지니고 수업을 평가하며, 그것을 표현하는 하나의 수단으로 수업 관찰지를 활용한다고 추론할 수 있었다. 실험에 참여한 교사 중에는 자기의 주관을 신뢰하고 관찰지를 자신의 판단을 반영하는 도구로 인식하는 유형과 관찰지를 신뢰하고 그 판단에 의존하여 수업을 보는 유형이 존재하였다. 결국 수업 관찰 도구를 효과적으로 이용하기 위해서는 관찰자와 관찰 도구의 역동적 관계를 이해하고 교사 공동체 스스로가 여러 수업 관찰지의 내적 논리를 분석적으로 이해하여 자신들의 목적에 맞는 관찰지를 스스로 제작하여 활용할 필요가 있다는 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to articulate teachers' epistemological reflection of their perceptions and pedagogical experiences in utilizing two different observation tools such as a checklist and qualitative survey questions. This research was conducted in P high school to 49 teachers. These teachers were asked for evaluating the Mathematics class video clip by using two widely different observation tools. After finishing teachers' evaluation on this Mathematics class, this research was examining teachers' experiences of the use of these observation tools by meta-survey questions. According the result of analyzing meta-survey questions, there was relatively high in the intro-observer agreement to demanding the low inference of its items in the observation sheet while there was low in the intro-observer agreement to demanding the high inference of items or lack of content appropriation. To clarify the question about "Do different observation tools make changing the result of its evaluation on teachers' teaching practice?, more than 50% of these teachers responded that different observation tools didn't influence the results of its evaluation. It implied that a large number of teachers had idiosyncratic evaluation criteria which existed independent from these two different observation tools and that they commonly used a classroom observation sheet or a checklist as a means to address their distinctive view of teaching practice. It also implied that there were two different types of teachers. On this one hand, teachers who put more weight on their subjective views used a classroom observation sheet to reflect on their personal judgment. On the other, teachers was valuing more on a classroom observation sheet were relying on the result of its statistical analysis. In consequence, this research suggested that teachers should understand the dynamic relationships between the observer and the observation tools to effectively use in observing classroom teaching practices, analyze internal logistics of the various types of classroom observation sheets within a learning community, and invent and utilize new observations sheets to meet the purpose of the particular learning community.
참고문헌 (37)
- 강창숙, "교생들이 관찰 경험한 중학교 지리 수업", 한국지역지리학회지, 13(2), pp.201~219 (2007), 한국지역지리학회
- 강준만, "대중매체 이론과 사상" (2001), 개마고원
- 고창규, "초등교사들이 수업관찰에서 주목하는 내용", 교육인류학연구, 13(3), pp.103~138 (2010), 한국교육인류학회
- 김남수, "문화역사 활동이론을 통한 1년차 서울형 혁신학교의 수업 혁신 활동의 이해", 열린교육연구, 20(4), pp.359~384 (2012), 한국열린교육학회
- 김은주, "Flanders 언어상호작용분석법에 의한 유치원 수업분석 - 인터넷에 공개된 수업연구 동영상 자료를 중심으로 -", 유아교육·보육복지연구, 13(2), pp.95~121 (2009), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
- 나귀수, "초등학교 교사의 수학 수업 비평의 특징에 대한 연구", 학교수학, 11(4), pp.583~605 (2009), 대한수학교육학회
- 백광호, "授業 改善을 위한 高等學校 漢文 敎師의 自己 授業 分析", 漢文敎育硏究, (30), pp.217~244 (2008), 한국한문교육학회
- 백제은, "초등학교 우수 수업의 플랜더즈 언어상호작용 유형 분석", 교육혁신연구, 20(1), pp.79~98 (2010)
- 우충환, "현장 영어교육을 위한 체계적인 관찰도구 및 기법에 관한 연구:발전적모델을 중심으로", 영어교육, 54(2), pp.1~26 (1999)
- 사토마나부, "수업이 바뀌면 학교가 바뀐다" (2010), 에듀니티
- 서근원, "아이의 눈으로 수업보기: 교육적 실천으로서의 교육인류학의 수업 이해", 청주교육대학교 교육연구원 2009년도 제 2차 학술대회: 수업 연구와 교사의 성장. 새로운 모색 (2009)
- 서현석, "국어 수업 관찰의 방법과 전망", 한국초등국어교육, (38), pp.159~184 (2008), 한국초등국어교육학회
- 성지현, "Flanders 언어상호작용 유형을 이용한유치원 우수 수업 분석", 유아교육연구, 31(1), pp.87~112 (2011), 한국유아교육학회
- 이경화, "초등 수학 수업의 이해를 위한 관찰과 분석", 학교수학, 4(3), pp.7~461 (2002), 대한수학교육학회
- 이수정, "중학교 가정 교과 수업 분석 연구 Ⅰ- 수업 관찰 체크리스트와 분석 틀 개발을 중심으로 -", 한국가정과교육학회지, 17(2), pp.171~182 (2005), 한국가정과교육학회
- 초등학교 교육 현상에 대한 문화기술적 연구, "이용숙", 한국교육개발원, ~ (1990)
- 이재봉, "한국과 일본의 체육수업관찰 체크리스트의 유효성에 관한 연구", 한국 스포츠 리서치, 18(2), pp.671~680 (2007), 한국스포츠리서치
- 이혁규, "한국의 수업 문화와 수업 비평의 필요성", ‘교과교육공동연구 학술세미나’ 교실문화 개선을 위한 교사의 역할 탐색 (2006), 한국교원대학교 교과교육 공동연구소
- 정미경, "교사의 수업 전문성 향상을 위한 수업 분석 프로그램 개발", 정보교육학회논문지, 10(3), pp.371~384 (2006), 한국정보교육학회
- 조영달, "한국 중등학교 교실 수업의 이해" (2001), 교육과학사
- 주삼환, "장학과 교사의 수업의 질 향상을 위한 수업관찰과 분석" (1998), 원미사
- 천호성, "사회과 교실 수업 분석의 방법과 과제-관찰, 수업기록, 분석시점을 중심으로-", 시민교육연구, 37(3), pp.231~254 (2005), 한국사회과교육학회
- Adams, Catherine, "Power Point, habits of mind, and classroom culture", Journal of Curriculum Studies, 38(4), pp.389~411 (2006)
- Allwright, D., "Focus on the language classroom: An introduction to classroom research for language teacher" (1990), Cambridge University Press
- Borich, Gary D., "Observation Skills for Effective Teaching" (2011), Pearson Education, Inc
- Burke, Kenneth, "Language As Symbolic Action: Essays on Life, Literature, and Method" (1996), University of California Press
- Cassady, J. C., "On gifted students in school: The differentiated classroom observation scale", Roeper Review, 26(3), pp.139~146 (2004)
- Croll, P., "Systematic classroom observation" (1986), The Falmer Press
- Dick W., "The Systematic Design of Instruction" (2005), Pearson Education, Inc
- Edwards, A. D., "Investigating classroom talk" (1987), The Falmer Press
- Engeströom, Y., "Perspectives on activity theory", pp.19~38 (1999), Cambridge University Press
- Gagne R. M., "Principles of Instructional Design", pp.2005, Wadsworty
- Good, T. L., "Looking in classrooms" (2003), Pearson Education, Inc
- Koth C. W., "Teacher Observation of Classroom Adaptation-Checklist: Development and Factor Structure", Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 42(1), pp.15~30 (2009)
- Krull, E., "Differences in teachers' comments on classroom event as indicators of their professional development", Teaching and Teacher Education, 23, pp.1038~1050 (2007)
- Stetsenko, A., "The Self in Cultural-Historical Activity Theory : Reclaiming the Unity of Social and Individual Dimensions of Human Development", Theory & Psychology, 14(4), pp.475~503 (2004)
- Vygotsky, L. S., "Mind in society: The development of higher psychological processes" (1978), Harvard University Press