기초학습지원사업을 통한 아동의 다면적 변화 과정에 대한 탐색 연구 – 지도 교사 면접 결과를 중심으로
Qualitative Research on the Multifaceted Change Process of Children Through the Project for the Underachievers: Based on Interviews with Instructors
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본 연구는 취약계층의 기초학습부진 아동을 1:1로 지도해온 교사들을 연구 대상으로 초점 집단 면접을 통하여 학습 지도 과정과 아동들의 변화에 대해 참여자들이 인식하고 경험한 내용을 살펴보고자 하였다. 지도 교사는 총 8명으로 구성되어 모두 경기지역에서 평균 6년간 본 프로그램을 통해 기초학습부진 아동들을 지도하였으며 모두 여성이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기초학습부진 지원 프로그램을 통하여 아동들은 학습 태도뿐만 아니라 기초학습역량에 긍정적 변화를 보이고 있었다. 또한, 기초학습부진에서 탈피하여 제 학년 수준에까지 도달하는 변화를 보이는 아동도 존재하였다. 둘째, 기초학습능력 향상 이외에도 적극성, 집중력 등 학습태도, 자신감, 사회성 등 심리사회적 변화도 감지되었다. 셋째, 아동들의 변화에 기여한 요인 중 하나는 지도 교사의 역량과 태도로 평가할 수 있었다. 마지막으로, 프로그램 운영 방법에 있어 1:1 개별 지도학습과 더불어 집단 동기부여 프로그램도 아동들의 변화에 기여한 것으로 나타났다. 이상의 결과를 토대로 취약계층의 기초학습부진 아동을 위한 중재 전략을 제고할 수 있는 논의 및 향후 연구를 위한 제언들을 제시하였다. 그동안 민 ․ 관 영역에서 이들을 대상으로 한 개입 프로그램의 효과성을 보기 위한 연구들이 많이 축적되지 않은 상황에서 본 연구를 통해 얻어진 결과는 사회복지현장, 나아가 교육현장에서 취약계층의 기초학습부진 아동을 위한 개입 시사점을 찾는데 의미 있는 기여를 하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study examines the thoughts and experiences of the instructors participating in the basic learning intervention project for underachieving children from low-income households through focus group interviews to gain insight into the effectiveness and factors contributing to the project. There are a total of 8 instructors, all of whom are women; have been in the Gyeonggi region for an average of 6 years, and have guided children with underachieving children through this program, . Major findings are as follows. Firstly, through the basic learning intervention project, children showed changes in their attitudes towards learning as well as greater basic academic achievement. Also, there were also children who reached the grade level. Secondly, changes were detected not only academically but also psychosocially such as in their confidence levels and social skills. Thirdly, the competence and attitude of the instructors contributed to the changes in the children. Finally, 1:1 individual supervised learning and group motivation programs seem to be attributed to changes in the children. Based on the results above, suggestions for different methods to enhance the intervention strategies for underachieving children were discussed for future research. Because there has been no extensive research into basic learning intervention programs for underachieving students, the implications of the results obtained through this study meaningfully contribute to the field of social welfare.
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